高中英语阅读教学中的思维品质培养初探

张雅

摘 要：学科核心素养是学科教育教学的重要培养内容，随着新课程改革的深入，我国教育理念发生了一定的转变，越来越重视学生的素质教育。然而在传统的英语阅读教学中更加注重语言知识及技能培养，如何通过语言学习培养学生的思维品质是英语教师面临的难题。

关键词：阅读教学;语篇分析;思维品质

高中英语教学的学科素养重点提出了思维能力的培养，其中对于认知能力的培养，就包括了问题解决、探究性思维及批判性思维能力。然而，中国高中英语教学正在面临的是一种较为尴尬的境地，高考分数这项硬指标迫使学生将英语学习等同于单词背诵+语法练习+题海战术，多数学生觉得相比于数学等包含思维训练的课程来说，英语不是一门有趣的学科。

一、英语阅读教学的困境

语篇是语言学习的主要载体，语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。研读语篇就是对语篇的内容、文体结构、语言特点、主题、作者观点等进行深入的解读。这对提高学生的阅读素养具有重要意义，也是落实英语学科核心素养目标、培养学习能力的重要前提，但高中英语阅读课堂设计中很少涉及语篇分析方面的内容。具体表现为：教学问题流于形式，缺少真实的语言交际意义与价值;教学设计难易度把握不准，缺乏思维质量，难以引发学生的深度思考;教学过程缺乏层次性和逻辑性，难以发展学生的思维能力，更谈不到激发学生的创造性潜能。

二、语篇分析视角下的阅读教学设计

《织工马南》是19世纪英国著名女作家乔治·艾略特所创作的一本具有强烈宗教意义的“救赎”类小说。这篇选段讲述的是马南收养一位孤儿Eppie之后，体验到的人生改变和自我救赎，整个选段只有四段约600个词，却包含了隐喻、对比、重复、拟人、象征等多种手法，文本衔接上使用了以时间改变为明线，成长与救赎为暗线的两条线推进，在主旨上则强调了父母之爱对于人性的救赎以及金钱与爱的抉择等，具有非常强烈的社会意义。

怎样才能让学生层层推进找出这三个层面的文章内涵？怎样才能在阅读过程中培养学生的独立思考能力和批判思维能力？笔者为这节课创设的主要情境是设计三个逐层推进的主题任务并抛出相关问题，供学生探讨，最后深化对这篇文章的理解，进而培养学生的思维能力。

1.词汇运用及语义层面（Words wielding and Semantics level）

设计目的：阅读的第一层面是浅层的理解，即语义理解和词汇运用，也是基本上所有学生都能根据老师的引导找出的信息，这篇文章大量使用了对比的手法来侧面描写主人公现在生命中重要的人Eppie和以前非常珍爱的物gold。这一层面的任务主要是搜集总结信息，鍛炼学生的搜寻知识点及发现问题的能力。

Task 1.请挑选并总结出文章中所有对“gold”和“Eppie”的描写及相关词汇。

Question 1：文章中在描写gold和Eppie时，用了什么手法去描写？这种手法的使用在文章的哪些部分？使用反差对比会给人什么样的阅读体验呢？

这个问题设计的主旨在于帮助学生总结对比、拟人等手法的使用以及不同层次的描述类词汇，相比于“gold”所呈现的封闭、孤寂、不见天日以及对周围美好事物的无感，“ Eppie”对于生活中的一切充满好奇和求知欲，学生可以通过总结掌握对比手法。

2.文章结构及语篇层面 （Text structure and Discourse level）

设计目的：阅读的第二层面是宏观把控文章段落的衔接，即文章结构和语篇层面的分析。英语能力较弱的学生能够找出明显的时间词，却无法找到暗含四季的景物描写，较强的学生可以找出暗含在时间明线下主人公Marner的外貌、心态及行为习惯上的改变暗线。这一部分学生能总结出来的答案已经出现差异，在互相分享的过程中，接受其他同学的解释，进而触发自己的思考过程，培养独立思考的能力。

Task 2：这篇文章结构中使用的段落衔接主线根据哪些词汇来表示？请挑选出来并总结其特征。

Question 2：作者使用了什么样的叙事方式来串连全文？这样的叙事方式有哪些词汇来表示？文章中的主线和副线是如何推进的？

这个任务及问题的设置是让学生通过对四个时间点 “old winter”+“sunny mid-day”+ “every new year”+“three years old”的总结梳理出文章发展的时间主线及围绕主线所呈现的主人公的改变，进一步凸显“Eppie”对主人公“Marner”的影响。

3.文章主题及社会层面 （Theme and Sociological level）

设计目的：阅读的第三层面是明确作者的写作意图和主题思想，并且继续深化主题的社会意义。这一部分是最发散思维的一个层面，学生对于主题的思考往往会有不同的心得体会，有学生能够看出这篇文章的主题是救赎，Eppie对于Marner的救赎，有学生觉得主题是对金钱的抨击。在总结自己观点、提出证据支持的过程中，能够培养学生的思辨能力和批判性思维能力。

Task 3：这篇文章的主题想要表达什么？他用了哪些词来表达这个主题？请挑选出来全篇中分布在每段的主题呈现部分。

Question 3：你觉得这篇文章想要表达的主题是什么？这个主题是通过哪些语言的使用来传递的？这个主题对当今的社会现象有什么样的指导意义呢？

总之，高中学生的英语学习具有不同的认知层次。学生能够记忆、理解并运用知识是远远不够的，还必须能分析、会评价、勇于创造才能达到知识的融会贯通，具备在任何情境中解决问题的能力。在英语阅读教学中，结合阅读层次理论，依托语篇分析手段，设计逐级递进的阅读目标及教学活动，并以此来培养不同的认知目标，是培养并提升学生思维品质的重要手段。

参考文献：

[1]林崇德.国外关于思维品质发展与培养的研究[J].外国心理学，1984（4）：2.

[2]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习（教师版），2017（2）：21.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“语篇分析提升高中生英语思维品的行动研究”的阶段性成果，课题立项号：GS[2019]GHB2044。