分层异步教学在小学数学教育教学中的实践

姚静

摘 要：随着新课改的深入落实，现代教学模式得到了广泛应用，尤其是在小學数学教育教学中。数学科目能够培养学生的多元思维，开拓学生的思维，带领学生探索、发现数学世界的奥秘。而分层异步教学是现代教学模式中的一种，在教育工作中也得到了有效应用，且效果显著。因此，主要针对分层异步教学在小学数学教育教学中的实践进行研究分析，以供参考。

关键词：分层异步教学;小学数学;教育;教学

小学阶段既是基础阶段又是重点阶段，无论是心理还是生理，小学生都没有发育完全，因此，如果小学数学教师还采取传统教学模式，遵从教学大纲和教材内容，在40分钟的时间内向学生教授密集的数学知识点，忽略学生的个性化差异和自主学习、自主思考能力，不仅无法达到预期目标，还会对学习效率、质量产生不良影响。而分层异步教学模式则是现代具有创新性的一种教育方法，其主要是基于因材施教的教学理念，开展分层次教学与异步达标，借此增强学生的自信心，提升学生的学习成绩。

一、分层异步教学概述

分层异步教学法即结合学生的学习能力、个性特点、成绩水平实施个性化、不同层次的教学方法，制定不同层次的教学目标，使学生得到最大限度的提升。在小学数学教育教学中运用分层异步教学法，对传统“一刀切”的教学模式进行改革和创新，且教师能够注重学生的个体差异，根据不同学习层次加以合理划分，从而让每一位学生都可以得到有效的锻炼和提升。不仅凸显学生在课堂教学中的主体地位，还大大提高了小学数学教学水平。

二、分层异步教学在小学数学教育教学中的实践

（一）按照学生学习能力进行分层

小学数学教师可结合考试成绩、日常学习等情况，对学生进行合理层次划分，如分成A层、B层、C层等。因为学生个体之间存在较大差异，所以其对数学知识的接受能力也有很大不同，这也是有的学生天生就喜欢数学，轻易能够掌握数学知识，而有的学生则感觉数学难度较大，很难掌握数学知识的原因。这会造成前者的效率越来越高，成绩水平也越来越高，而后者则会更加厌烦数学，甚至会出现厌学情绪。而教师对分层异步教学进行应用，对班级学生进行层次划分之后，再结合不同层次制定相应的教学方案和目标，这对每个学生的学习都有一定帮助。

比如，在学习苏教版一年级下册第一章“20以内的退位减法”时，部分学生在幼儿园时期已经打下了良好基础，且具备较强的数学思维，那么教师可将这部分学生划分到能力较强的A层，而教师在实际教学中也能够减少精力的投入，并对他们提出更高要求，像30、40以内的退位减法练习;而针对学习能力一般的B层学生，可对其提出全面掌握本章节的知识，能够独立且正确地完成课后练习题;对于基础较差，且数学学习能力较弱的C层学生，教师需要多花费一些心思，为其制定针对性、有效性、趣味性的教学方案，比如应用信息化教学法，通过图文并茂的形式进行新课导入，激发学生对数学的学习兴趣和热情，帮助这些学生掌握该章节的知识。

（二）分层提问，提升学习效率

在小学数学教学活动中，兴趣是必不可少的因素之一，当前数学教师一直探索的课题是如何提升学生对数学的兴趣。最后发现对学生进行有技巧的提问可以有效激发学生兴趣。分层提问即教师由简至难，实施分层提问。

比如，在学习“组合图形的面积”时，教师可提出“求学校操场的面积”。之前，学生已经掌握了三角形、平行四边形和梯形面积的计算方式，那么该问题中的操场是组合图形。首先，教师可指定C层学生进行回答，指导辅助他们应用所掌握知识求取操场面积。C层学生很容易就将操场分成了几个不同的图形，然后分开求取面积，最后相加，这大大增强了C层学生学习数学的自信心和成就感。紧接着教师要求A层、B层的学生进行思考，想一想还有没有另外的计算方式，培养学生的思维创造能力，提升数学教学的有效性。

（三）课后作业分层

教师在布置课后作业时，一定要考虑到小学生之间数学能力的差异，所以也要对课后练习题进行分层，除了确保学习水平较高的学生能够巩固知识并提升自身能力外，也要保障学习水平较低的学生可以掌握知识点。

比如，在学习三年级上册第一章“两、三位数乘一位数”时，首先给C层的学生布置基础作业，主要内容是课堂所教授知识，即两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，对其算理进行充分理解，并掌握其计算法则。此外，还需要理解掌握多位数乘一位数的计算法则。必要时还需要对该层次学生进行二次讲解;B层学生则需要进行课后练习，对课上所学习的知识进行巩固，比如：梅花鹿一般可以活20年，大象的平均寿命是梅花鹿的4倍，大象一般可以活多少年？A层学生则需要实施知识拓展练习，比如每箱苹果15千克，一共有20箱，问共有多少千克苹果？

总之，在素质教育不断改革的背景下，现代化教学模式在小学数学教学中的应用愈发广泛，分层异步教学法的良好应用显著提高了教育质量，提升了课堂教学效率，为学生的学习、成长都奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]李悦敏.分层异步教学在小学数学教学中的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（7）：196.

[2]施一梅.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：261.