小学英语作业的优化策略

刘秀莲

摘 要：针对教师设计的英语作业存在的问题，将基于学科核心素养的背景，从培养学生必备品质和关键能力两个宏观维度出发，以具体的语言能力、思维品质、学习能力以及文化品格几个方面为依托，进一步优化英语作业。

关键词：小学英语;英语作业;语言能力;思维品质;学习能力;文化品格

一、设计展示自我型作业，培养学生的语言能力

语言能力是英语学科核心素养的基础要素，不仅包括学生对语言知识的掌握，还包括在特定的语境借助语言进行表达与交流的能力。以往教师在设计英语作业时，作业大都是配套练习、复述故事、角色朗读、做听力作业等，使学生感到厌倦，没有什么兴趣。

在这种情况下，教师可以设计展示自我型的作业，用以培养学生的语言能力。突破以往机械的语言输入与输出的问题，对低年级的学生可以设计简单的个人角色扮演，高年级的可以设计小组合作的话剧表演。表演类的作业作为一种口语活动，可以有效地培养学生语言运用的能力，同时学生通过自创的个人角色扮演或者小组合作的话剧表演，可以获得语言实践的机会，提高了英语口语能力。学生在展示自我的过程中不仅巩固了所学的知识，还学会了在特定的情境中运用语言知识进行表达与交流。

二、设计培养思维型作业，发展学生的思维品质

思维品质是心智表征，是一个学生的思维个性特征。以往教师在设计作业时通常都忽视了对学生思维品质的培养，而思维其实是一种明智的学习方法。

在进行作业设计时，可以设计训练思维型的作业，发展学生的思维品质。例如，让学生根据所学的知识绘制思维导图。首先，学生借助思维导图可以厘清知识的重难点，对知识进行分层，使之条理清晰，充分发挥自身的逻辑性思维，使零散的知识形成系统的知识体系。其次，学生是独特的个体，在完成训练思维型的作业时会因人而异，绘制成个性化的思维导图，充分发挥自身的创新性思维，超越文本，凸显对知识的理解和运用。最后，学生在对知识进行内化与外显的过程中，并不是一气呵成的，而是在脑中不断地进行选择与创新，这一过程就需要学生批判性思维的参与。可见训练思维型作业可以充分调动学生的创造性、逻辑性、批判性等思维能力，多种思维共同参与打破传统单一的学习方法。

三、设计自主探究型作业，提高学生的学习能力

学习能力是英语学科核心素养的发展条件，也是培养学生的语言能力、思维品质和文化品格的必经之路。新课改强调学生自主、合作、探究学习，更加强调学生学会自主学习。在设计作业时，可以设计自主探究型作业，用以提高学生的学习能力。学生是独特的个体，对这个世界有着自己的见解。设计自主探究型作业就是让学生发挥自主性和探索性的精神，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主观能动性，重视培养学生的自主学习能力。教师在设计自主探究型作业时要注意把握以下两点：其一，拓宽英语学习的渠道。现在的英语教材已经满足不了学生对学习的需要，教材只是提供基础性的作用，仅仅将学生对知识的吸收锁定于教科书，不仅会降低学生的兴趣，还会使其丧失学习的能力。因此，教师要拓宽英语学习的渠道，让学生接触更多的学习资源，例如计算机、网络技术、英语知识App、学生资源等，为学生的个性化学习和自主性学习创造条件。其二，鼓励学生进行自主探究。“授之以鱼，不如授之以渔”。教学生学习不仅仅是传授知识，还要教会学生自主探究、自主学习、自主调控的本领。其三，要根据学生的不同学习水平设计不同难度的作业。学生学会学习的关键在于引导，教师在设计问题的时候，要注意学生的最近发展区，问题不能超越学生所能接受的范围，也不能低于学生现在的水平，要把握好“度”，在这中间让学生去不断地分析问题、解决问题，对知识进行探索和思考。

四、设计体验感受型作业，提高学生的文化品格

在设計英语作业时，可以设计体验感受型的作业，增强学生的文化品格。感受体验型的作业遵循的是主体性和直观感受性的原则，结合学生的年龄和身心发展特点，有益于学生对英语知识的理解和使用，有利于学生形成自己独特的文化体验，让学生进一步感受到文化的魅力。首先，观看外国相关影视作品，增加对外国文化的了解。在英语家庭作业中可以采取多种方式增加学生对外国文化的了解，但是最能引起学生情感震撼的是观看相关视频。一方面，视频与知识相结合降低了对文化理解的难度，另一方面能拓宽学生的文化视野，这种自己体验、自己感受到的文化知识能给学生带来更多的文化体验。其次，在交流中感受文化的差异。在设计让学生观看与知识点相关的影视作品后，还应该让学生谈谈自己的观点，进一步感受中外文化的差异。让学生在理解外国文化的基础上去学习语言知识会达到事半功倍的效果。最后，通过手抄报的形式凸显学生的理解。听、说、读、写是学习语言知识的四个基本技能，这四个技能在培养学生的文化意识上也同样受用。学生一方面可以通过听说来了解外国文化，另一方面可以通过读写来表达对文化的理解。

五、设计游戏型作业，提升学生学习能力

培养学生的学习能力，将是核心素养中最难落实的。教师在小学英语作业的设计中，应当致力于引导学生独立思考和实践，充分发挥其学习主动性，激发兴趣，获得更好的效果，提升学习能力。学习就是玩游戏，游戏型作业带有“玩”的色彩，任何事情都是万事开头难且又熟能生巧的过程，也就是不知道怎么玩到懂得玩的过程。小学英语教师在进行作业设计的时候，应当把常规练习设计为游戏，紧密联系教学内容，促进学生自我学习能力的提升，帮助他们实现在做中生智、玩中生趣。

总之，在素质教育现代化的今天，我们应该响应时代的召唤，将英语作业完美地与核心素养相结合，凸显学生的主体地位，让学生在作业中找到乐趣，让作业成为学生发展核心素养的翅膀。

参考文献：

[1]刘双.小学生英语作业的常见问题及对策[J].学园，2020（24）.

[2]吴菁.提升学生核心素养的英语作业设计初探[J].小学教学参考，2020（18）.