浅论师生关系对小学数学课堂教学效率的影响

张水连 赵黄中

【摘要】师生关系是教育教学中最重要的一种人际关系.在当前课程改革的过程中，学生主体地位的凸显对教师的权威性提出了挑战，而如何建立和谐融洽的师生关系则成为教育教学研究的重点内容.在小学数学教学中，良好的师生关系有利于增进教学互动，发挥学生的主体作用，落实课程目标.基于此，本文从师生关系的含义入手，结合小学数学课程教学要求，分析师生关系对小学数学课堂教学效率的影响，进而探究如何构建融洽的师生关系.

【关键词】小学数学;师生关系;课堂设计;教学效率

【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《师生关系对小学数学课堂教学效率的影响性研究》：GS[2020]GHB3497

师生关系是教育教学中一种最基本、最重要的人际关系，它涉及社会、伦理、心理、教育等多方面的内容.良好的师生关系能够让师生处于一种相互尊重、相互理解、相互信任的状态，进而促进教师围绕学生的发展需要创造条件，学生根据教师的指导安排落实学习目标，最终在教与学的双向互动中达到预期的教学效果.当前，随着课程改革的推进，小学数学中关于师生关系的研究也受到重视.例如，小学数学新课程标准强调，“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”.基于此，在小学数学教学中，教师应深入探究师生关系对课堂教学效率的影响，调整传统教学中阻碍良好师生关系建立的因素，探究合理有效的教学实践方法.

一、师生关系对小学数学课堂教学效率的影响

古语云：“亲其师，信其道.”即只有师生之间建立和谐融洽的关系，学生才能对教师产生信任，从而主动接受教师所传递的知识和道理.现代教育理论在分析师生关系时，强调民主、平等、协调、统一，而这对于提升教育教学效率是十分重要的.在小学数学课堂教学上，教师通过语言、非语言的方式与学生建立联系，学生在教师和蔼的态度以及构建的民主氛围中逐渐信任教师，主动配合教师的教育教学，而这一过程也是不断优化教学过程、改善课堂教学效率的过程.

（一）能够更好地展开教与学的双向互动

教学是一种双边活动.在活动中，教师不仅要依靠自身的知识和经验传道、授业、解惑，学生也需要调动自身的主观能动性参与思考和探究.在小学数学课堂教学中，良好的师生关系能够打破师生之间在身份上的隔阂，促使教师放下权威者的姿态，主动与学生交流，围绕学生的认知能力设计数学教学方案;学生也可以改变被动学习的态度，主動参与合作讨论，给出解决问题的思路.在这样双向互动的过程中，课堂氛围被充分调动起来，师生在协调配合中实现了共同发展.

（二）能够充分发挥学生的主体作用

在小学数学课堂教学中，学生的主体作用不仅体现在教师需要基于学生的全面发展需要设计教学目标，构建教学过程，还体现在对学生潜在能力的调动和激发.小学数学课程标准明确指出：“学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”在教学实践中，要想让学生真正参与到学习过程中来，教师必须与学生之间保持融洽和谐的关系.只有这样，学生才能缓解在教师面前紧张、局促的心情，展露对数学学习的个性化思考与探究，从而实现自主发展.

（三）能够更好地完成课堂教学目标

在小学数学教学中，课堂教学目标主要围绕知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面展开.在良好的师生关系的影响下，学生能够获得自主探究数学知识以及独立思考的机会，同时面对问题的时候也可以在与学生的讨论中获得解答方案，或者与教师互动，获得更多的启示.这样，在教师的鼓励和引导下，学生主动参与学习过程，并从情感态度上逐渐扭转被动学习下形成的不良倾向，在数学课堂上实现全面发展.

二、如何通过优化师生关系提升小学数学课堂教学效率

目前，在课程改革的推动下，小学数学课堂上教师围绕学生的主体地位，引导学生主动学习，从而有效协调了教与学的关系.但是，从整体上看，师生关系依然表现出一定的问题.例如，教师对学生严厉要求，增加了学生对教师的畏惧感，不敢展现自主学习的愿望;教师对学生统一化的要求与评价，影响了学生的个性化发展等.这些问题都会影响教与学关系的统一，进而降低教学效率.针对此种情况，小学数学教师可以通过以下几个途径优化师生关系，提高课堂教学效率.

（一）教师应充分了解学生，根据学生需要设计教学目标

充分了解学生是设计教学目标、激发学生潜能、提升课堂教学效率的基本前提.在小学数学课堂设计中，教师在备课阶段需要对学生的数学知识掌握情况、自主学习能力、兴趣偏好等进行全面的调查了解，进而分析课堂设计环节中师生互动的可能性，为更好地实现师生互动做好准备.

在全面了解学生的基础上，教师应为学生设计合理的教学目标，利用目标驱动学生主动参与学习过程，与教师进行互动交流，进而在强化学生对教学目标认同感的同时形成良好的师生关系.教师在设计教学目标的过程中应注重以下两点：第一，教学目标的全面性，即从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面对学生提出要求.例如，在“分数的初步认识”的教学设计中，教师确定教学目标为：认识分数，能用分数表示出一个图形的几分之一;经历探究学习过程，形成模型思维;感受数学的逻辑魅力，激发学生的学习热情.在这样的教学设计中，师生之间能彼此形成默契，实现教与学的协调统一.第二，教学目标的层次性，即教师应结合学生的差异性设计不同的目标要求.这样才能让学生找到自己的定位，缓解师生之间的矛盾，并在良好的师生关系中实现学生的个性化发展.

（二）教师应优化课堂设计，将学习的主动权交给学生

在小学数学课堂上，教师应注重教学过程中师生角色的调整和优化，正确处理“教”与“学”的关系，从而实现学生学与教师教的统一，构建有效课堂.具体来看，小学数学教师可以从以下几个方面优化课堂设计.