初中数学教学中培养学生主动提问能力的偶思

刘立新

【摘要】在初中数学教学中，提问环节是学生学习过程中的重要环节，其反映的是学生学习能力和学习水平的高低.因此，在初中数学课堂上，教师需要关注学生主动提问能力的培养，帮助学生养成发现问题和提出问題的习惯.本文主要讨论培养学生主动提问能力的重要性，影响学生主动提问的主要原因，以及在初中数学教学中培养学生主动发现问题和提出问题能力的措施.

【关键词】初中数学;教学;主动提问;原因;措施

初中数学课程是一门基础课程，新课标也倡导“以学生为本”的教学理念.但是，在当前的一些初中数学课堂上，提问往往都是教师自己进行的，学生只是回答教师的问题，很少自主发现问题和提出问题.在初中数学课堂上，教师要鼓励学生勇敢地发现问题，并提出问题，注意培养初中生的主动提问意识和能力.

一、初中数学课堂上培养学生主动提问能力的重要性

在新课改大背景下，越来越多的教师意识到尊重学生在课堂学习中的主体地位对提高学生学习水平的重要性，许多传统的教学方案发生了新的变革.在初中数学教学课堂上，笔者提出了培养学生自主提问能力的重要性.因为一个问题的提出代表着学生对现阶段学习的思考状态，是学生全身心投入学习的一种外在表现.初中数学的学习内容涉及代数、几何等许多方面，学生在学习过程中很难深入理解教材中的知识内容，然而浅尝辄止的学习方式将会致使学生在学习过程中对数学科目的学习存有轻视的心态，长久下去还可能使学生丧失对问题深入思考的能力，不利于学生的深度学习和长远发展.

二、初中数学教学中影响学生主动提问能力的主要原因

（一）学生提问的心理勇气不够

在我国传统教育模式的影响下，学生和教师之间实际上存在着许多的现实问题，其中之一就是我们的学生普遍对教师有一种比较深刻的敬畏心理.在面对教师时，学生往往处于一种比较拘谨的心理状态，在学习方面更是处于一种盲目跟随教师的状态，即使对教师讲的某些地方没听懂，也没有足够的勇气向教师提出来.这种情况随着新课改的推行已经有了很大的改变，但是正处于初中阶段的学生普遍心理发展还不够成熟，很难克服面对教师时的畏惧心理.当在学习过程中遇到困难时，学生往往会采取逃避的方式，而不是说出来，或主动地去寻求教师的帮助.

（二）对数学课程的学习心理上不够重视

学生在学习过程中最容易出现的情况就是对某个知识点一知半解，虽然没有到全部听不懂的地步，但也的确存在一些疑难点.面对这种情况，有很多学生就会存在一种轻视心理和侥幸心理.比如，在遇到疑难点时，有学生往往会想着“这个知识点我已经掌握一大半了，即使还剩下这几个疑难点，也不会影响我对该知识点的掌握”，或者是“只是几个疑难点而已，我在考试的时候肯定不会遇到，没多大影响”.往往就是因为这样的原因，学生对于自己在学习过程中遇到的问题就轻易放过，不问教师，也缺乏自己的思考，这就为之后的学习造成了阻碍.

（三）没有获得适当的主动提问的机会

其一，对于初中数学来说，一节课在内容安排上还是比较紧凑的，许多教师在课堂上完成知识点的讲解和相应的基础知识、例题的讲解之后，能剩下来的课堂空余时间并不多，学生没有充足的提问时间.其二，有的教师在进行课堂教学互动的环节中，即使是提问，也是针对学习成绩比较好的学生，这样一来，对于成绩较平庸的学生来说，其学习热情受到影响，对于成绩较为优秀的学生来说，长期回答教师的提问，失去了培养其主动提问的动力及能力.

三、在初中数学课堂上培养学生主动提问的有效措施

（一）努力营造主动提问的氛围

作为数学教师，在数学课堂教学过程中要积极地鼓励学生提问，支持学生在课堂上发表自己的观点，表达自己的想法.鼓励能够消除学生心中对教师的畏惧，可以尽量避免学生将问题压在心里.教师要打造一种积极学习、教师支持提问、学生敢于提问和乐于提问的学习氛围，尽量消除传统的教学模式对课堂造成的不利影响，提升师生之间的互动效果和质量.例如，在学习七年级“整式的加减”时，教师创设一个游戏情境：用你自己的QQ号的最末位数字乘以2，再加5，然后用所得的和乘以50，再加上1768，再减去你自己的出生年份，报出你所得的准确结果，我就知道你的QQ号最末位和你的年龄，你相信吗？教师多次回答正确后，学生感到很神奇，学习的积极性一下就被调动起来了.他们不禁问，“老师你怎么这么神？”“老师究竟是怎么猜到的？”“我的QQ号最末位和我的年龄与这些数字有什么联系？”由此，自然地引入整式的加减学习.在学习中，学生对用整式表示数量间关系及整式的加减留下深刻的印象.同时，为了为学生营造主动提出问题的氛围，提高学生发现问题的水平，教师也要对学生之间相互提问、解疑的行为提供支持和鼓励，尽可能地为学生创造一个自由提问的学习空间，为学生的学习创造有利的条件，使得发现问题和提出问题成为学生学习过程中的一种常态.

（二）注重对学生提问的引导和反馈

我国现在还处在应试教育阶段，受“分数论”的影响，现在很多初中数学教师还在像之前一样，只是单一地把知识灌输给学生.需要注意的是，初中生的身心发展还不成熟，对事物还具有极强的好奇心，这种灌输式的教学非常不利于初中生的发展，会让学生的学习变得死板.因此，教师在进行教学设计的时候就要充分考虑初中生的身心发展特点，把灌输式的教学变为引导式的教学，也就是以生为本，把学习知识的主动权交给学生，教师只起到引导的作用.在学生学习的过程中，教师可以适当给出一些建议.

在学生提出问题之后，教师在解疑的过程中要注意对学生进行知识点的点拨.在遇到学生提出普遍性的问题时，教师可以倡导全班学生一起进行交流讨论，加深学生对知识点的理解和掌握.教师对问题高质量的讲解，能够帮助学生解决学习中的疑难.学生在解决难题的满足感的支配下，主动提问的意识将会逐渐加强.教师在引导学生对问题进行思考时，可针对学生具体的学习情况具体指导，对学习能力较强的学生只要进行一两句点拨就能达到答疑解惑的目的，对学习能力较弱的学生，也需要将具体的解题步骤展开来讲，学生才能将问题弄清楚.不论是针对哪一类学生的提问，教师都需要注意及时给予学生正向的反馈信息，特别是面对学习能力较弱的学生，其本身可能就存在内向自卑的学习情绪，在培养学生主动提问能力时，如果面对学生的提问教师没有及时给出正向的反馈信息，学生提问的积极性必将受到一定的打击.