信息网络技术与高中语文教学融合的实践探究

何娟

【摘 要】在新时代背景下，信息网络技术对高中语文教学的重要性與日俱增。如何在网络环境中利用信息技术助力高中语文的课堂教学值得探讨。本文以《沁园春·长沙》教学为例，从课前任务单以及课堂探究活动安排等方面，结合实际教学实践以及思考，来介绍信息网络技术对高中语文教学的积极作用。

【关键词】高中教学;信息网络技术;探究活动

在信息时代，信息网络技术深植于生活，有着引导性的牵引，逐步改变着人们的思维方式习惯，课堂教学亦是如此。如何利用信息网络技术改革教学模式，提高教学效率，培养高素质人才，值得广大教育工作者深入探讨。而且，随着时代发展，信息技术不能仅停留在过去的图音像的呈现，更多要体现其功能的多样性、交互性、效率性。要知道，语文课堂的收获，不止包括文本内容的理解，文本解读的技巧，艺术手法的掌握，也应该有更高阶层的美育和德育的加持，亦或其他能力素养的提升。

在统编教材的编排中，《沁园春·长沙》作为新旧教材交替的保留曲目，领唱青春主题。这首词作为三观初成的高一新生高中学习的开篇，有着过渡承接的作用。作为一首“旧瓶装新酒”的古典新词，由此入手来探讨信息网络技术与高中语文教学融合的实践探究，具有一定的研究意义。无论是课前的预习备课，课堂过程中的活动衔接，还是课后的拓展延申，信息网络技术无处不在。因此，笔者借在智慧教室实际操练过《沁园春·长沙》融合课的实践经验，谈一些粗浅之见。

一、投放任务，提高教学效率

信息网络技术可以让教师高效备课，更好的开展语文教学。但其效用也不仅于此，毕竟学习主体是学生，教师应尽量让学生用好信息网络技术这把宝剑，以免自伤。在新学期新课程开展之前，课前任务单的下发无疑是对学生最好的指导，尤其针对介于初高衔接阶段的学生，越具体可行的任务布置越能有的放矢，不会模糊重点。学习任务单会成为学生学习的指引灯，激发学生的学习热情。

语文教学应该“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。在教师课前发布的《沁园春·长沙》学习任务单中，教师可以通过网络平台提前发放学习素材，例如文本素材毛泽东其人其事，毛泽东其他诗作，诗歌创作背景等，或者关于词的常识的微课视频素材;布置朗读音频录制任务，有条件的同学甚至可以进行影片制作，学生在素材学习的基础上进行文本初步感知，并总结加以呈现。借由网络平台预先布置学习任务单，让学生有明确的预习目标，他们有效的传输、保存、利用相应信息，再通过课前任务单完成了相应任务，无形中已经扩充了课堂的容量，加快了课堂的进度，对课堂的教学展开极具积极正面的促进作用。

有限的教材无法覆盖无限的语文知识，而信息网络技术冲破了时间和空间的限制，课前任务的完成，再加上课堂任务活动的促进，就会形成知识点之间的互通，形成知识面，点面结合再加之教师讲解，易于学生的理解。学生学习资源的增加加强了新旧知识的建构与完善，将平时需要花费几堂课的课程压缩成一节，高效地提升课堂容量。

二、设置活动，激发学生兴趣

兴趣是学生探究知识、提高能力的巨大动力。色彩明艳的图片、动听生动的音视频、微课的导入、游戏环节的设置等，相比传统的讲解教学，明显更容易吸引学生的眼球，激发他们主动学习探究的动力。教师结合教学内容为学生创设情境，安排活动，再加以信息网络技术的辅助，无疑是如虎添翼，锦上添花。

为了促使学生积极投入课堂，《沁园春·长沙》的教学过程中，一共设置了三个任务探究活动，分别是“雄视千古，总览寰宇——诗词中的激扬青春”“万类入笔，巧绘秋景——古诗词中的情景交融艺术”“平字见奇，陈字见新——毛泽东诗词中的炼字艺术”。比如，在任务探究活动1中的课程导入是利用智慧教室中的易课堂软件推送希沃自带的pk游戏，让学生两两对战，检测学生对课前知识的掌握程度，再由教师自行微调之后的课程安排。此举目的在于让学生牢记语文学习与快乐学习的紧密关系，在轻松自然的环境中达到预设的学习目的，完成相应的学习任务。在紧接着的课程活动中，教师依照课前布置的音频录制任务，从中挑选两则较优的音频，在课堂进行播放，所有同学比较品读，因声求气，利用手中的平板进行信息反馈，教师进行数据的收集，在原有的初读感受上更进一步地体味诗歌。学生课前录制的音视频在此便发挥了功用，一则熟悉亲切，二则有趣生动，如此，教师利用学生自行创作的音频渲染，让单一的课堂教学变成双向的课堂互动，创造了一种生动活泼的教学环境，吸引学生目光，也为之后的学习做了精彩铺垫。

三、自主探究，重视课堂参与

《基础教育课程改革纲要》曾指出：“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力”。这也意味着，自主探究势必要成为语文课堂教学的主旋律。我们在课堂教学中，要以兴趣为契机，不断挖掘教材兴趣因素和艺术魅力，引导学生积极参与，进行审美鉴赏和思维探究。

在任务探究活动2“万类入笔，巧绘秋景——古诗词中的情景交融艺术”中，学生于课前完成任务单中 “发挥想象，将《沁园春·长沙》上阕的内容改写成 200 字左右的散文片段或者用画笔为《沁园春·长沙》上阙配一幅图画”的任务，借助易课堂中的推优功能推选小组内的优秀作品，学生拍照上传，进行投票，选出最佳的绘画作品，让创作者结合课堂任务进行创作说明，教师引导完成探究活动中的具体任务要求。接着，教师借由易课堂的发表观点，让学生总结意境特点，经由云图呈现小结。并且，在这一环节，教师可以推送部分网址，完全开放网络环境，学生可自主搜寻网页，合作探究共同解决任务。这一环节是本堂课的重点与难点，通过学生自创的作品，借由网络信息技术手段，提供充分的自主学习空间，让学生更直观地感受诗歌，在欣赏作品获得审美感受的同时，也能让学生提高语文综合学习能力，能取得比传统教学方式更加理想的教学效果。