高中历史教学中家国情怀核心素养培养策略探究

康丽园

摘 要：家国情怀核心素养的培养是新课标中对高中历史教学的要求。在历史教学中，教师应当以此为导向，有意识、有目的地设计教学，通过各种方式和途径培养学生家国情怀。试从高中历史教学角度，探讨家国情怀核心素养培养的有效策略。

关键词：高中历史;家国情怀;历史教学;培养策略

《普通高中历史课程标准（2017年版）》中明确指出，家国情怀是“学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”家国情怀是历史学科核心素养中价值追求的目标，历史学科教育“必须以培育学生的家国情怀为价值归旨”。当前，历史教师越来越重视家国情怀核心素养的培养，也开展了研究和探索，但在课堂教学的实施过程中却遇到了困难，他们大都缺乏行之有效的、系统的教学策略。因此，笔者在文中着重探讨如何系统地在教学中渗透家国情怀的核心素养。

一、家国情怀的内涵

家国情怀核心素养是学习和探究历史应有的社会责任与人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。对历史的学习与探究应以人为本，关注学生个体的发展需求，同时关注社会现实，服务于祖国的发展，促进人类社会的进步。

在历史教学中，教师要积极主动地研究家国情怀核心素养培养的路径;从教学立意的确立、教学内容的筛选与把握、教学设计的研究与探讨等方面将新课标中家国情怀核心素养的要求具体化。在教学实践中不断总结经验和方法，为历史教学提供一种可供参考、模仿的范式。

二、探究高中历史教学中家国情怀培养策略的意义

1.为高中历史教学中渗透家国情怀核心素养提供教学策略

新课标明确提出了包括历史家国情怀在内的历史核心素养，并要求在教学中进行核心素养教育。广大教师也意识到对学生进行家国情怀核心素养培养的迫切性、重要性和必要性。然而，目前对学生家国情怀核心素养的培养多停留在理论探索和个例研究阶段，在历史教学中进行系统的、常规的、科学的教学缺乏有效的实施策略。家国情怀核心素养的涵养需要在日常教学中不断渗透，在长年累月的学习中不断强化。本文研究将构建有实用性、有特色的历史家国情怀培养教育体系和理论框架，切实提供可行教学策略。

2.为学生未来的发展奠定基础

高中是塑造学生人格的重要阶段。当今社会环境错综复杂，高中生获取信息的渠道便捷多样。如何在复杂的环境中保持本心，不迷失自我和方向？这就需要教师在教学中长期渗透家国情怀，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生拥有“家国天下”的情怀和“舍我其谁”的担当。人一旦拥有了这样博大的胸怀，个人短暂的人生就拥有无限的意义。

3.推动教师教育观念的更新和教学方式的转变

目前，在历史教学中渗透家国情怀核心素养是高中一线教师的共识。但由于当前高中历史教材限于篇幅，对一些重要的人物、事件、文化传承，叙述较为简略，在具体的教学过程中又受教师教学经验、教学时间、高考应试等的影响，使高中历史家国情怀的培养在某种程度上说教形式居多，让学生感到比较枯燥，历史人物形象单薄，难以形成“共情”。本文主动探索历史家国情怀培养的有效途径，有助于推动教师积极学习新课改的精神，转变教育教学方式，提升教育教学水平。

4.为新一轮高考服务

通过对近三年的全国历史高考真题的研究，发现试题中对家国情怀核心素养的考查较为集中，在选择题和非选择题中都有体现，尤其是非选择题中的人物评价题。如2019年全国Ⅰ卷考查刘源张对中国现代化建设的贡献及其体现得时代精神等。可以说，不论是从学生长远发展的角度还是从国家人才培育的需要，家国情怀核心素养都会受到新一轮高考改革的重视。因此，笔者希望通过本文的探究，把历史家国情怀的培养落实到常规教学中，提高学生家国情怀素养的同时为高考备考打下坚实的基础。

三、高中历史教学中家国情怀核心素养培养策略

1.立足教材、整合教材，深入挖掘家国情怀资源

教材是教学的依据，是教学的立足点。因此，教师在研究家国情怀核心素养的培养时要紧扣教材。在具体的教学实践中，应探索一条将必修与选修、教材与社会资源、历史与现实有机整合的有效路径，深入挖掘新的素材，做到源于教材又高于教材，丰富家国情怀培养的教学内容，系统性、常规化地进行家国情怀教育，推动历史教学由知识立意、能力立意向素养立意转变。

例如，在部编版《中外历史纲要》（上）第八单元第24课“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”这一课。通过讨论，完整地还原了抗日战争的全过程，加深学生对抗日战争的认识，有利于弘扬伟大的抗日精神。

2.从不同的维度设计教学，深化家国情怀

教师要深入解读家国情怀核心素养的内涵，从感性维度、理性维度、视野维度、实践维度这四个维度展开教学，让学生在学习過程中既从个体角度深入情境，进行情感体验，获得切身体会的直观感受，从情感上认同家族、家乡、民族、国家的文化与历史;同时，又从理性维度对国家制度、经济建设、时代发展进行深入分析与思考，提高了学生的公民意识。作为现代公民，在经济全球化的发展趋势下，还需要具有开阔的国际视野，因此，在教学中进行视野维度的设计，有利于培养学生胸怀世界，关注人类命运共同体的大格局。最后，通过实践维度的设计，将对学生家国情怀的涵养实实在在地落到实处，使学生具有责任意识与实践能力。

3.利用乡土资源，丰富家国情怀

苏联教育家加里宁曾说过：“爱国主义教育是从深入认识自己家乡开始的。”对学生家国情怀的教育应根植于乡土。历史教材中的人物、事件、年代相对久远，不利于学生的情感体验。教师在备课过程中要深入挖掘当地的乡土资源，研究当地历史，从学生生活出发，在学生熟悉的环境中创造新情境，感悟家国情怀，体会不一样的情感。