趣味游戏在小学体育教学中的运用构架

摘 要：小学体育教育教学中，教师需要结合小学生的学习特点，设计一些趣味性的游戏，由此去推动体育知识的掌握、体育技能的锻炼。尤其在新课改背景下，小学体育教育教学的有效性成为教师普遍关注的问题，此时就适合将趣味游戏渗透其中。文章从这个角度入手，先对趣味游戏在小学体育教学中运用的必要性进行了分析，接着结合小学体育教学案例，探讨了趣味游戏在小学体育教育教学中的运用构架问题。

关键词：趣味游戏;小学体育;构架

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）11-0089-02

新课改高度重视学生自主性的培养，对于小学体育教育教学而言，教师需要积极主动实现教学策略的优化，确保小学生以积极主动的态度参与到实际的体育学习中。在此过程中，趣味游戏可以切实地发挥其效能。从这个角度来看，积极探讨趣味游戏在小学体育教育教学中的运用策略问题，是很有必要的。

一、趣味游戏在小学体育教学中运用的必要性分析

小学生学习自主意识还没有觉醒，学习过程中需要教师适当的引导，否则就可能出现注意力分散的情况，而他们又比较喜欢趣味性的游戏，在游戏的氛围中注意力会比较集中，学习思维运转很快，往往可以取得理想的教育教学效果。基于学生这样的特点，积极将趣味游戏渗透到实际小学体育教育教学中，可以使学生以饱满的情绪和心情参与到实际的小学体育教育教学活动中去，课堂互动，引导体育教育教学氛围朝着更加理想的方向发展。趣味游戏在小学体育课堂的渗透，可以营造理想的体育学习氛围，师生之间的关系也会朝着更加和谐的方向发展，这最终都将作用于小学体育教学质量。因此在实际小学体育教育教学中，选择教学策略的時候，体育教师可以将趣味游戏教学法渗透其中。

二、趣味游戏在小学体育教学中的运用构架

趣味游戏在小学体育教育教学中的价值是比较大的，小学体育教育工作者需要结合实际情况将其融入日常的教育教学中去，由此营造更加理想的小学体育教育教学氛围。结合个人在此方面的经验教训，笔者认为应该积极主动地做好如下几个方面的工作。

（一）立足学生的兴趣，实现体育学习兴趣的激发

趣味性的游戏，在实际内容选择上不能是教师一厢情愿，而应该是在学生喜好和兴趣点调查的基础上来选择和设计，确保对应的趣味游戏形式和内容是他们感兴趣的。从体力消耗的角度来看，体育锻炼会消耗大量的体力，是比较枯燥的，小学生体力有限，很容易出现疲劳的情况，这样就难以对体育项目保持热情。面对这样的体育学情，教师就需要积极实现体育知识。体育技能学习与游戏之间的融合，渗透他们喜欢的游戏元素，确保学生参与体育锻炼的热情持续下去，由此使体育运动的质量和效率得到不断提升。有学生比较喜欢攻城类型的游戏，他们对与攻城相关的动画片比较熟悉，因此，体育教师结合这样的爱好，专门设计了对应的攻城游戏，目的在于培养学生机智勇敢的精神。详细来讲述：全班划分为人数相等的两支队伍，每支队伍可以安排多名进攻队员和防守队员，至于具体人数可以自己去商议。在教师发出开始信号的时候，进攻队员需要想办法依照对应进攻路线到达对方的营地，在此基础上向地方大本营发起进攻，先触及司令部的一方获胜。双方防守队员在比赛开始后，可以使用推拉的方式将对方的队员推出或者拉出对应的线路，使其出局。在进攻队员到达大本营的时候，防守队员只能用推或者抱的动作来驱逐，此时进入对方大本营的进攻队员也会受到对方防守队员的驱逐。裁判由教师来担任。很明显，上述游戏有着很强的情境性，每个学生都有自己的角色。在这样的游戏情境中，学生仿佛进入攻城略地的状态，这种身临其境的感觉，会使学生以更高的热情参与到实际小学体育活动中去，继而使小学体育教育教学质量得到不断提升。

（二）高度关注体能锻炼，引导一般能力的发展

小学体育教师应该看到的是，学生因为自身身体素质、遗传因素等，展现出不同的运动能力，因此实际教育教学就不能以单一的体能训练为目标，只有从整体视角入手，才能确保学生在自己原本的基础上得到发展和进步。从这个角度来讲，在实际趣味游戏资源使用的过程中，教师就需要高度关注学生体能锻炼，确保一般能力的发展，由此步入更加理想的小学体育教育教学状态。此处以“走跑跳”体育教育教学为例，实际教学目标在于实现臂力和腿部弹力的锻炼，普遍性提高是最终的落脚点，此时在设计趣味游戏的时候，就需要从学生的身体素质入手，确保体育游戏展现出多样化的特点。教师要确保游戏的普遍性，如果有部分学生不适合对应的游戏规则或者条件，教师就要进行适当的调整，然后在分组游戏的环境下来进行。当然，还可以从游戏形式改造的方面入手，使学生更快地理解，并且能够在下课之后迅速组织规划，由此使课堂与课外之间的游戏交互朝着理想的方向发展。小学体育教育工作者在实际设计游戏活动的时候需要具备这样的分层意识和具体问题具体分析的意识，这是确保趣味游戏内容和方式符合实际教育教学诉求的基本点。

（三）高度重视学生品质的锤炼，关注心理素质的培育

小学体育教师需要看到的是，小学体育游戏教育教学不能仅仅关注身体素质，还要关注学生品质和心理素质。基于这样的认知，游戏教育教学的目标格局可以扩大，由此进入更加深入的小学体育游戏教育教学之中。从这个角度来看，教师要确保学生在游戏中实现品质的锤炼，在游戏中意识到某种精神力量的效能。以“开火车”体育游戏项目为例，其实际的规则为：四个人一个小组，站成一个纵队，然后使用呼啦圈将其连成一排，让学生逆时针跑，追赶前面一组的学生，追上一列火车的时间设定为五分钟，在一分钟内追上最多火车的队伍，为优胜队。当然，在实际游戏中，圆的大小需要依照场地空间和学生人数来合理设定，由此保证在安全的环境下完成游戏。从上述游戏的过程来看，小学生的快速奔跑能力会得到锻炼，加上游戏时长的限定，可以培养学生吃苦耐劳和团结互助的集体主义精神。更为重要的是，在此过程中，小组可能会遇到各种各样的问题，但是在共同努力下可以克服，由此也起到了心理素质培育的效能。也就是说，小学体育教师在展现趣味性的同时，还必须关注深层次体育教学目标的实现，体育精神和体育品质就是需要关注的焦点。从这个角度来看，实际小学体育游戏的设计，必须有更高的目标，不能简单地将体育技能作为唯一的指标，否则就难以实现小学生体育核心素养的培养。

（四）引导学生放松心情，养成良好的体育锻炼习惯

趣味游戏在小学体育教育教学中的渗透，可以使小学生以轻松的心态参与到实际的小学体育活动中去，这对缓解学生生活和学习压力，提升生活质量而言，是至关重要的。如果小学生能够将这种放松心情的小学体育游戏用到课外活动中去，就可以养成良好的体育锻炼习惯，这对小学体育核心素养培养而言，是至关重要的。也就是说，教师要关注实际体育游戏的设计，设计出多个游戏精品，使学生自觉地将其作为课外活动的重要游戏项目，由此使其在课外参与到体育锻炼中去。比如，学生可以在小范围内开展体育运动比赛，以羽毛球或者乒乓球为例，这两项球类运动对场地的要求不高，学生可以以小组为单位去参加比赛。在这样的比赛氛围中，实际的体育练习量会不断提升，学生参与体育运动的枯燥感也会消失，甚至因此不断去磨炼自己，以确保在更多的比赛中获得胜利。这种体育成就感会使学生以更好的状态参与到学习活动中去。另外，教师在实际小学体育教育教学中设计体育游戏的时候，还应该关注学生的心情，鼓励学生在心情不好的时候参加体育运动，这样改变自己的情绪，实现情绪管理能力的提升。

（五）开展亲子体育游戏活动，营造良好的体育锻炼氛围

小学体育教育教学环境的形成，不仅要发挥教师的效能，还要发挥家长的效能，确保实际的体育教育朝着更加完善的方向发展。详细来讲述，在此过程中，教师可以利用家长会的时间，设计亲子体育游戏活动，鼓励学生家长积极參与到体育运动项目中去。小学生在看到自己爸爸或者妈妈也积极主动参与体育游戏项目之后，参与体育运动的兴趣会得到提升，在丰富多彩的亲子体育运动中，父母对体育教育教学的认知也会慢慢改善，由此会慢慢引导小学生参与到适当适量的体育运动中，甚至因此成为督促学生养成体育锻炼习惯的重要力量。当然，要想形成这样的体育教育格局，还需要体育教育工作者积极主动地与家长之间交流，建立体育教育交流机制，定期对实际学生参与趣味游戏的情况进行反馈，思考实际趣味游戏设计中和执行中存在的问题，由此不断采取措施去优化游戏活动，确保实际趣味游戏在体育教育教学环境中的效能得到充分发挥。

结语

小学体育教师要正确理解小学体育教学改革的诉求，坚持以学生为本，积极采取多方面的措施，确保实际的趣味游戏设计，趣味游戏执行能够处于高效的状态，而这将成为提升小学体育教学质量的重要路径之一。当然，笔者希望在未来的小学体育教学中可以深入研究趣味游戏的价值和应用策略，继而使小学体育教学质量更好。

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作者简介：朱金元（1976— ），男，江苏泰兴人，小学一级教师，本科，研究方向：小学体育教学。