新时期初中历史线上教学的路径分析

吴芳

摘 要：初中历史教师通过在教学实践中积极探索，逐步挖掘和发挥出线上教学的优势，构建出与线下教学模式并驾齐驱的线上教学模式，并促进二者的有机融合。本文简单介绍了初中历史教学，分析了初中历史教学中应用和发展线上教学在体现新课程改革精神、提高教学质量与效率、促进学生全面成长等方面的优势与作用，并重点围绕教学内容、师生关系、教学方法、核心素养等方面，就新时期初中历史教学发展线上教学的路径展开分析。

关键词：初中历史;线上教学;教学评价

随着信息化时代的到来，发展初中历史线上教学十分有必要，这不仅是契合时代发展、新课程改革的体现，也是推动教学水平提升、促进学生全面发展的有效举措。而2020年暴发的新冠肺炎疫情进一步凸显了线上教学的优势，同时为发展初中历史线上教学带来了一定的助推力。历史教师应当对历史课程线上教学有正确的认知和准确的把握，并需要积极展开研究、尝试和探索。

一、初中历史教学及其线上教学情况概述

（一）初中历史教学

一直以来，历史都是帮助初中生了解世事的得失兴替、培养学生的爱国主义情操、提高学生的人文素养、培育学生调动和运用知识的能力的重要学科，对引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观有着积极意义。从新课程改革层面来看，培育学生的历史学科素养变得更加重要，同时历史教学也能与德育、美育等进行有机结合，是深度契合新课程改革需求的基础学科。从信息化层面来看，信息化时代是一个日新月异的时代，而历史教学能够引导学生树立正确的历史观念，让学生能够对时代发展有正确的认知，进而强化学生的社会适应力。

（二）线上教学在初中历史教学中的应用价值

在信息化时代，线上教学已经成为初中历史教学发展的必然方向。首先，线上教学体现了新课程改革精神。新课程改革强调尊重学生的主体性，致力于引导学生进行自主学习与探索，让学生自主、积极地参与到教学之中。而线上教学削弱了教师的主导地位，并且能够有效激发学生的学习兴趣。学生借助互聯网进行自主学习，自己搜集资料与信息，主动探索历史知识，了解历史故事，分析历史意义，充分契合新课程改革变中学生被动学习为主动探索的精神和要求。其次，线上教学能够全面提高教学质量与效率。在传统教学模式中，受限于各方面的因素，如教材内容过于枯燥、教学方式过于死板单一、教育资源分配不均等，实际教学效果往往和预期有着不小偏差。而在线上教学模式中，得益于互联共享的网络优势、强调学生主体性的教学模式以及丰富多样的信息技术功能的支持，这些问题均能在一定程度上得到改善和解决，进而促进教学效果的全方位提高，为教师教学水平的提升提供有力支持。最后，促进学生综合素养的全面发展。在新时期背景下，初中生学习历史不仅要形成正确的历史观，掌握历史知识，理解历史内涵，形成家国情怀，还需要发展时空观念，掌握史料实证方法，具备历史解释素养，将历史融入生活、学习以及成长过程中的方方面面，真正做到以史为鉴。

二、新时期初中历史教学发展线上教学的路径

（一）丰富教学内容

线上教学的一大优势便在于教学资源更加丰富，这不仅意味着教学内容能够在教材之外得到更加有效的补充，也意味着学生能够接触到更多生动、有趣的教学资源。在丰富的教学内容支持下，历史教学将变得更具吸引力，同时也更为直观、生动、有趣和简单。因此，历史教学要在有效吸引学生的基础上，以学生易接受、易理解、易掌握的内容优化实际教学效果。教师应当以教材为基础，充分考虑新课改背景下的历史教学目标、学生的身心发展特征、学生的兴趣爱好、学生的历史基础等因素，积极挖掘、搜集、整理网络资源，借助文字、图片、音乐、纪录片、电影等不同形式，以更为丰富的内容给学生塑造一场震撼的视听盛宴，让学生能够置身于恢宏壮阔的历史之中。这样一来，学生不仅能够对历史学习产生浓厚兴趣，也能够在更加丰富饱满的教学内容中对古今中外的历史知识有更为全面、深刻的认知与理解，逐渐形成正确的历史观，深度感受历史魅力，充分享受历史学习所带来的乐趣。例如在教学《政权分立与民族融合》这一课的“三国鼎立”相关知识点时，教师提前通过互联网搜集了大量与三国相关的网络资源，广泛包含学生感兴趣的内容，如电视剧《三国演义》片段、电影《赤壁》片段、歌曲《滚滚长江东逝水》、动画《三国演义》片段、史料《三国志》节选等。这些内容的融入，使得教学内容变得更加丰富、多样、生动，且贴合学生的兴趣爱好，让学生对三国相关的历史知识产生了强烈兴趣，并且以寓教于乐的方式增强了实际教学效果。

（二）重构师生关系

线上教学与传统教学模式有着巨大差别，不仅体现在教学形式的变化上，更体现在师生关系的变化上。在传统教学中，师生关系往往不平等，教师通常代表着权威，主导着整个教学过程，而学生只能在教师的要求、讲解、指导下以较为被动的姿态来学习。这不仅极大地限制了学生的主观能动性，也会令学生与教师产生隔阂，使双方难以形成和谐互动、平等交流的良好关系。而在线上教学中，教师与学生不再是面对面地教学，再加上丰富的网络资源，使得教师的权威性大幅削弱。与此同时，教师应当积极改变原有的教学意识和观念，高度尊重学生的主体性，积极调整乃至重构师生关系，尽量以温和的语气、平等的态度和学生进行交流互动，进而构建尊重学生主体、以学生为主导、师生关系和谐、教学氛围良好、师生互动高效的优质线上课堂。例如在教学《鸦片战争的爆发》这一课时，教师在教学过程中向学生分享提前准备好的课件，引导学生结合教材与课件进行自主学习与探索。在此过程中，教师适时提出一些问题，如“鸦片战争爆发的直接原因和根本原因分别是什么”，在引导学生学习的同时进行有效的师生互动，进而构建师生关系和谐的线上教学课堂。

（三）全面落实核心素养培育

核心素养培育是新时期初中历史教学的重要目标，在线上教学模式下依然需要践行这一使命。因此，教师要对历史核心素养有全面、正确的认知，并对教学中的相关内容进行深度挖掘，采取合适的方法进行教学引导，促使学生在学习历史的过程中实现历史素养的综合化发展。例如在教学《星星之火，可以燎原》这一课时，教师在课前要求学生通过互联网搜集与长征相关的各种资料，并让学生结合教材与可信的史料，努力再现历史真实。在实际教学中，教师将学生们搜集到的资料进行整合，并通过史料分类的方式，借助文献史料、图像史料等进行史论结合、观点论证，让学生明白艰苦的长征是如何一步步走下来的。这种教学方式不仅强化了学生的自主学习能力，也培养了学生的历史解释能力以及家国情怀。

综上可知，线上教学为初中历史教学提供了新的思路，带来了新的机遇，有助于教学效果的全方位优化。教师应当准确把握线上教学的优势和作用，不断提升自身的信息技术素养，掌握基础的线上教学操作技巧以及实践方法，并在教学实践中不断积累经验，持续发现问题并加以改善，进而提高实际教学水平。

参考文献

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