回归数学本质

摘 要：在新课程改革大力推进的背景下，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的思维能力，构建融洽的师生关系，让学生在课堂上积极地与教师进行互动。在生本教学的理念下，教师应构建生动的多媒体教学环境，引入教学游戏，提升教学质量。教师不仅要加深学生对课本知识的理解、认知，还应训练学生的思维，从而全方位提升学生的学习能力。

关键词：小学教育;数学教学;趣味课堂

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）18-0044-02

引 言

小学生自制力较弱，喜欢有趣的事物，所以，在实际教学中，小学数学教师要根据小学生的身心特征，转变教学方法，吸引学生的注意，让学生自主学习数学知识。与此同时，教师还应该借助学生好奇心强的心理特征，灵活地选择教学方式，从而激发学生的学习兴趣，促进教学工作的顺利开展[1]。

一、引入趣味元素

在数学教学过程中，教师不仅要引入学生感兴趣的元素丰富教学内容，还要在现代教育理念下，审视传统教学方法的弊端。传统的“灌输式”教学不仅难以取得良好的教学效果，还会让学生对数学学习产生厌烦心理，不利于学生的长期发展。小学生各方面能力尚处在发育成长阶段，所以教师应采用合理的方法引导学生学习知识[2]。

小学生好奇心较强，所以教师应利用学生的这一心理特征，采用因势利导、由浅入深的方式引出教材知识，并关注学生在课堂上的反应，通过有效问答的方式判断学生对知识的吸收情况，从而有针对性地调整教学策略[3]。新时代，使用多媒体构建生本课堂已成为大多数教师的首选方式。在实际教学中，教师应结合教材内容，引入学生感兴趣的事物，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性。

一方面，教师在课前准备阶段，应收集相应的资源，从教学角度出发设计教学方案，在营造生本教学环境的同时，关注学生在不同阶段的反应，通过问答的方式了解学生对教材知识的吸收情况。另一方面，教师必须按照学生认知规律设计教学内容，如果提出的问题难度与学生的认识能力不符，就难以引导学生深入思考教材知识。因此，教师提出的问题应以阶梯式推进，逐渐增加难度，这也是训练学生思维能力的有效方式。教师对问题的设计尤为关键，所设问题不仅要与课堂教学内容相关，还应符合学生的认知水平，从而有效训练学生的思维能力。此外，教师还应充分尊重学生的主体地位，并在多媒体等现代设备的支持下，创设生动的课堂环境，使用图片、短片等方式，带领学生从生活视角分析数学知识[4]。

二、建立良好的师生关系

在实际教学中，为了保证教学工作顺利开展，教师必须与学生建立良好的师生关系。笔者从当下调查的结果中发现，大部分学生对教师存在畏惧心理，所以在课上不敢直视教师的目光，畏惧与教师对话，遇到问题时也不敢与教师进行交流。这些问题的出现与师生间沟流不畅存在一定的联系[5]。

教师需要在课下多与学生沟通交流，构建和谐的师生关系，同时，教师还应多使用幽默的语言吸引学生对课程内容的关注。数学教学不是教师一人的“独角戏”。学生如果不积极配合教师，那么教学任务就难以顺利完成。教师必须要意识到这一点，反思传统教学方式的误区。新课程改革背景下，教师应转变教学方法，在翻转课堂理念下，让学生积极参与课堂活动，这是顺利推进教学工作开展的有效方法[6]。

在教學过程中，教师还应在以人为本的理念下与学生沟通，换位思考学生的实际情况，了解学生在学习期间遇到的问题，并及时帮助学生解决问题。在教学过程中，教师还可以引入奖励制度，对学生在学习期间取得的进步及时提出表扬，让学生对数学学习充满信心。这样可以激发学生自主学习的意识，使其积极参与到学习中。

三、开展游戏活动

小学数学的抽象性和逻辑性较强，导致学生学习起来有一定的困难。因此，如何引导学生主动学习数学知识便成为困扰数学教师的首要问题。此外，由于学生成长背景及接受能力不同，他们对事物的看法及对知识的掌握情况会存在极大的差异。在这种情况下，教师必须采用适合大部分学生的方法开展教学工作。游戏化的方式可以在极大程度上激发学生的学习兴趣，提升教学的趣味性。在采用游戏化教学方式时，小学数学教师需要合理创设游戏模式，在保证游戏趣味性的同时，提高游戏与教学两者间的融合程度[7]。

以“认识立体图形”为例，在教学过程中，教师可以让学生在课前准备纸片、剪刀等工具，在课上展示不同的平面图形，让学生运用工具进行裁剪。实践操作的方式可以在极大程度上激发学生学习的兴趣，加深学生对图形性质的印象。教师在实践活动中，需要观察学生在活动中的具体表现，控制活动节奏，让学生发挥自身的想象力，用多种方式裁剪图形，让学生了解正方形、长方形、平行四边形在图形转换方面的特征。教师将教学活动与游戏有机结合在一起，能大大提升教学的趣味性，在帮助学生掌握知识内容，加深学生对知识了解的同时，训练学生的思维，提升教学效率。

对于小学阶段的学生而言，数学知识较为抽象，理解难度较大。因此，教师应使用多媒体为学生在数学与生活之间搭建桥梁，让学生可以从生活视角分析知识。这样不仅可以帮助学生理解教材中的知识，还能在一定程度上训练学生的实践操作能力。小学阶段，教师应充分发挥数学学科的优势，培养学生的思维能力，同时还需要引导学生思考知识在生活中的具体应用，从而切实提高学生的学习效率。

四、进行教学评价

在实际教学中，教师需要引入激励制度，给予学生全面的教学评价。小学生需要他人的肯定，尤其需要教师的肯定。因此，教师应采用激励制度，表扬学生在学习期间取得的进步，提高学生的自信心，让其有动力学习数学知识。另外，教师还需要激发学生的自主学习意识，采用提问的方式，引导学生思考问题，从而提升学生独立思考的能力。这是培养学生数学思维的有效方式。在教学环节中，教师应留给学生足够的思考时间，并采用口头评价与书面评价相结合的方式，合理引导学生学习数学知识。

比如，在讲“单位换算”这节课时，教师便可以使用多媒体设备为学生模拟菜市场买菜、卖菜的场景，让学生在真实的情景中学习数学知识。情景创设可以让学生从生活视角审视教材内容，使其发现单位换算在实际生活中的运用，从而在激发学生学习兴趣的同时，提升其逻辑思维能力。

课堂上，师生的互动尤为重要。教师如果一味地讲解教材内容，就会使学生觉得数学学习枯燥乏味。为此，教师应使用幽默的语言，结合多媒体设备，为学生生动地展示教材内容。同时，教师应注重教学方法，加强与学生的互动，引导学生参与教学活动，从而使沉闷的课堂变得欢快、有趣。这不仅能吸引学生的注意力，让学生随着教师制订的教学流程学习教材内容，还能加深学生对知识的理解。

结 语

新课程改革背景下，教师需要考虑以往教学方法存在的不足，适当调整教学模式。一方面，教师可以应用多媒体设备，从学生角度出发，在教学中融入其熟悉的生活元素，结合教材内容推进教学工作;采用生本教学理念，为教学与生活搭建桥梁，让学生在教师构建的生本环境中，了解知识的应用领域。另一方面，教师应在构建数学知识框架的同时，关注学生在课上的反应，加强双方的互动，并根据学生学习情况，不断调整教学节奏，以激发学生的学习兴趣;采用因势利导的方式，挖掘教材的潜在价值;借助情景创设开展小组活动，训练学生团结协作及逻辑思维的能力。教师还应该重视课后反馈，不断完善教学方案，构建趣味课堂，在满足新课程标准对数学教学要求的同时，培养学生的学科素养，训练学生的数学思维，促进学生的全面发展。

[参考文献]

朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.

刘丽丽.小学数学教学中趣味性教学模式的构建[J].中国校外教育，2020（15）：67-68.

夏佳朋.谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2020（14）：28.

温东芸.小学数学课堂趣味性教学实例分析：以“倒数”教学为例[J].基础教育论坛，2020（10）：74-75.

李敏.探究如何打造小学数学趣味课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：43-44.

李亚红.小学数学课堂趣味化教学策略研究[J].学周刊，2021（10）：107-108.

张传红.趣味教学法在小学数学课堂的应用[J].新课程教学（电子版），2021（01）：46-47.

作者簡介：张敏（1981.8—），女，甘肃天水人，中小学一级教师。