浅谈插图在小学语文教学中的应用

摘 要：小学语文教材是教育学界专家精心编写和设计的，既符合小学生的学习能力和认知特点，又满足了教师的教学需求，尤其是教材中加入了许多有趣而生动的插图，既给课本增添了色彩与趣味性，又能够激发学生的阅读兴趣与动力。基于此，本文将围绕插图在小学语文教学中的应用进行探讨。

关键词：小学语文;语文教学;插图应用

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）02-0044-02

引 言

小学生的思维以形象思维为主。小学语文教材尤其是小学低年级语文教材中，几乎每篇课文都配有插图，体现了教材图文并茂的特点，而且这些插图是非常重要的教学资源，对学生理解课文内容、体会文章情感有积极的作用。因此，在小学语文教学中，教师应充分利用插图来辅助教学，以获得更好的教学效果。

一、插图在小学语文教学中的应用存在的问题

（一）学生对课本插图应用的主动性不足

结合教学经验和调查数据，小学语文教学中普遍存在着学生不使用教材插图的现象，很少有学生能够利用插图来帮助自己学习和理解课文内容。一方面，学生没有充分意识到插图的功能和价值，只将其作为装饰，没有仔细观察和应用。另一方面，即便在教师的引导和提醒下，学生会关注插图，也只将其当成普通的图片，不能将其与文本内容进行有效结合。插图的功能不能受到学生的重视与充分利用，就无法发挥其应有的作用和价值。由此可见，学生利用插图的自主性与主动性不足，会直接导致插图的利用效率大打折扣[1]。

（二）教师对教材插图的利用不到位

除学生对插图缺乏正确的认识和充分利用外，部分语文教师在教学过程中也没有真正发掘出插图的价值与功能。在教学准备环节，不少教师将精力和重心放在文本的研读和发掘上，没有对插图进行有效分析与利用，在课堂教学时只是让学生看一下，甚至直接忽视。尤其在应试教育背景下，大部分教师认为插图对提高学生的应试能力和技巧没有太大帮助，所以无须占用课堂时间进行讲解和应用。这种错误的观念也会导致插图教学不到位，难以发挥插图的辅助作用。教师对插图缺乏重视，学生也不会加以关注，那么插图的意义和功效自然得不到体现与发挥。

（三）插图的应用方式较为单一

插图的高效应用是提高教学效果的有效方法。很多教师已经逐渐认识到这一点，并积极地加以应用。但在教学实践中，很多教师对插图的运用方法较为单一，运用效果也有待提高。教师大多是在讲解课文时利用插图帮助学生理解文本内容，而没有发挥插图的其他功能和作用，插图的价值没有得到最大体现。

（四）过度利用插图

部分教师忽视了插图的教学功能和价值，很少在课堂上加以应用;还有一部分教师则是过度依赖插图，导致教学过程本末倒置。在教学中，一些教师让学生围绕插图来学习和理解，而不对文本做细致的讲解。这样，在课堂教学结束后，学生对插图的细节和情境有全面的理解，但对课文内容很陌生，没有仔细地揣摩和研读文章内容。这种过度地利用插图进行教学，容易让学生的思想停留在插图上，从而对文本的理解不到位。

二、插图在小学语文教学中的应用策略

（一）利用插图完成课堂教学导入

正所谓“良好的开始是成功的一半”。课堂导入环节是课堂教学的重要一环。教师做好课堂导入，能够有效地将学生的注意力吸引到课堂上，增强学生参与课堂教学活动的积极性。所以，教师要合理设计导入环节，采取恰当的方式展开教学。结合语文学科特点来看，教师可以结合课文插图来导入新课，通过让学生仔细观察插图来引导他们思考和探究相应的问题，并鼓励学生大胆发表自己对插图的看法，或者让学生结合插图对课文内容进行猜想。通过这种方式，教师不仅能够有效激发学生的想象力和发展他们的思维，还能提高学生的学习热情。例如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以先让学生观察课本中的插图，并通过自己的观察来描绘图片中的内容，并说说自己的感受。这样，学生通过对插图的观察与分析，能对文本内容有更深入的理解。

（二）利用插图帮助学生更好地学习和理解知识

生动形象的插图、图文并茂的教学内容能够更好地帮助学生学习和理解知识，也有助于提高教学的趣味性和生动性，同时有助于培养学生的观察能力、审美能力及思维能力[2]。小学生的生活阅历和学习能力有限，对于复杂的知识，他们通常难以理解，而借助插图则能够更好地辅助自己理解。因此，教师在教学过程中应有意识地引导学生观察图片，让学生结合插图来理解文本内容。例如，在教学《望庐山瀑布》这首诗时，由于有的学生不理解“疑是银河落九天”这一句，教师可以让学生观察教材中的插图，并结合插图展开细致的描绘和解析，以便让学生真正理解诗句的含义。

（三）利用插圖教学提高学生兴趣

小学生的理解水平、认知能力还存在不足。如果教师仅围绕文本内容和字词句展开教学，那么枯燥的教学内容势必会影响学生听课的积极性，甚至使学生对语文学习产生厌烦情绪。图文并茂的教学形式，明显优于单纯的文字讲解，更有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高学生的积极性。因此，在小学语文教学中，教师应充分利用趣味性和生动形象的插图来辅助教学，以此提高学生的学习兴趣，进而更顺利、更高效地展开教学。

（四）利用插图培养学生的观察能力

小学生的年龄小，处于感知能力提升和发展的重要时期，他们需要教师的正确引导，以实现自身能力的进一步提高。以往“填鸭式”的授课难以实现理想的教学目标，也不利于调动学生的学习积极性。因此，教师要对教学方式进行改革和创新。在素质教育背景下，小学语文教师教学不再局限于知识的传授和讲解，而是将学生各方面能力的培养纳入教学目标中。科学地利用小学语文教材中的插图，不仅能够辅助学生学习，还有助于培养学生的观察能力。教材中生动形象、丰富多彩的插图，能够较好地吸引学生的目光。教师在课堂上可以引导学生多角度、全方位地观察插图，然后让学生交流和分享自己的心得，从而有效锻炼学生的观察能力。尤其是小学低年级学生，他们的识字数量有限，通过观察课文插图中人物、事物、情境等，可以更好地理解课文内容，而且能在潜移默化中提高自身的观察能力。所以，在语文教学中巧妙地利用插图，可以有效调动学生的感官，吸引学生的注意力，锻炼学生的观察能力。

（五）利用插图锻炼学生的语言能力

语言能力是人们进行沟通的前提，也是小学语文教学中需要培养学生的能力之一。在小学语文课堂上，教师应将培养学生的语言能力作为教学任务之一，使学生逐步形成良好的语言表达能力，为日常的人际交往奠定良好的基础。语文教材中的很多插图都可以成为锻炼学生语言能力的素材。插图的设计和内容符合学生的年齡特点，能够吸引学生的注意力。在教学过程中，教师可结合插图内容来创设相应的情境，让学生根据插图内容及相应的情境来展开口语交际训练，从而有效培养学生的语言能力。

（六）利用插图提高学生的思维能力

在传统的教学模式中，很多小学语文教师采用“满堂灌”的教学方式，将全班学生视为一体，通过单一、僵硬的教学方式对学生进行知识的传授和能力培养。这显然不符合学生的个性发展特点，没有充分考虑学生之间的差异性，教学效率自然就无法得到保障。针对这一情况，小学语文教师应当加以反思，从思想上进行转变，充分认识到每位学生都是独立的个体，要给予每位学生尊重和帮助，最大化地激发学生的潜能，培养学生良好的思维能力，进而变革和创新教学手段，实现学生的个性化发展。结合教学实践来看，“满堂灌”的授课模式会使课堂变得呆板、单调，不利于学生的思维发展。小学生的理解水平有限，自制力也不强，很难在课堂上一直保持专注，也不能完全理解文章的内涵。呆板的授课方式会使学生的思维受到限制，而教师利用插图不仅能为学生的想象力插上翅膀，让学生结合插图中的信息来更好地理解文章内容，还能促进学生思维的发散，从而提升学生的思维能力。

（七）利用插图培养学生的创造能力

小学生对事物充满好奇心，富有想象力，没有受到太多定式思维的影响。这一特点对学生的思维开发及创新意识培养具有促进作用，尤其对培养学生的创造能力不会产生太多的束缚。在语文课堂上，教师应充分发挥插图的作用来培养学生的创新意识和创造能力，为学生的学习和发展奠定基础。在实践教学中，教师可以将教学内容与插图有机结合，让学生对插图进行二次创作，如学生根据自己的想象和对文章的理解，或者继续绘制插图，或者在插图中添加内容。在这个过程中，学生的想象力、创造能力都能得到发展。此外，语文教师还可借助插图来让学生对本文中的情节和内容进行创新与提炼，让学生积极思考、自由创作、大胆创新，进而培养学生的创新能力。

结 语

综上所述，在小学语文教材中，插图与课文内容有着紧密的联系，是对文本内容的另一种诠释和表现，既有助于教师更好地开展教学活动，又有助于学生对文本的理解。但在实践教学中，插图的教学价值很容易被教师和学生忽视。因此，在以后的小学语文教学中，教师应充分利用插图这一教学资源，使其作用得到充分发挥，进而促进教学效率的提高。

[参考文献]

张俊彩.浅谈如何更有效地运用小学语文教材中的插图[J].学周刊，2015（09）：57.

孟繁华.浅谈小学语文阅读的意义及教学应用[J].中国校外教育，2015（12）：137.

作者简介：徐静（1986.10—），女，江苏泰州人，本科学历，研究方向：小学语文。