探讨道德与法治课教学中法治精神的渗透路径

摘 要：小学是学生良好品质和价值观念形成的关键时期，教师应进行积极正确的引导。道德与法治课程对于培养学生的道德品质和法治意识具有重要的作用。教师在教学实践中，应积极创新，丰富教学方法，不断渗透法治精神，从而塑造学生敬畏法律、遵守法律的良好品行。本文结合具体教学案例，探讨了道德与法治教学中法治精神的渗透路径。

关键词：道德与法治;小学教育;法治精神;教学实践

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）04-0063-02

引 言

立德树人，是教育的根本目标。在启蒙教育中，培养学生的道德品质和法治精神，对于学生的未来发展具有重要意义。小学生正处于身心快速发展的阶段，其价值观还没有完全建立。教师应不断创新教学实践，根据学生的身心发展规律，不断提升学生的个人品德和法治素养。本文结合具体教学案例，论述了道德与法治课程教学中向学生渗透法治精神的具体路径。

一、结合学生特点渗透法治精神

在小学道德与法治教学中，教师一定要结合学生的具体特点渗透法治精神。小学生对很多事情的认知还处于形成阶段。因此，在道德与法治课程教学中，教师一定要结合不同学生的具体特点设计教学内容。这样才能达到更好的教学效果，不断提升学生的法治精神[1]。

对于低年级学生，培养他们的法治意识，使其形成基本的法律观念，是主要的教学目标。因此，在实际教学中，教师应采用更加符合学生语言习惯和行为习惯的信息传递方式，避免使用十分专业、标准的法律用语。例如，在教学“花儿草儿真美丽”这一节内容时，教师可以用更加生动的语言引导学生爱护花草：“同学们，五颜六色的花朵真的很漂亮。如果我们把花朵摘下来，花朵会不会很疼？如果每个人都摘一朵，其他人还能看到这么漂亮的花吗？”这种表达方式，能消解法律條文的枯燥，增强学生的公德意识。

教师还可以利用儿歌等方式传达教学内容。例如，在讲授“清新空气是个宝”这一节内容时，教师可以创作一些容易朗诵的儿歌，在教学过程中加以引用。相对于环境保护法之类的法律条文，这样的形式更加通俗易懂，学生接受起来也更加轻松愉快。

对于高年级的学生，教师可以在教学内容中适当渗透更多的法律知识，以培养学生的法律精神。例如，在教学“买东西的学问”这一节内容时，教师可以对《中华人民共和国消费者权益保护法》的内容进行简单介绍，结合目前网购等比较普遍的消费方式，让学生掌握购物过程中需要注意的问题，使其初步了解应如何维护自己的合法权益。又如，在讲授“合理消费”这一节内容时，教师还可以延伸到社会上很多人的不合理消费行为，通过这种内容延伸，让学生了解更多违法行为，强化学生在日常生活中的法律意识。

二、结合实践活动渗透法治精神

小学生思维活跃，活泼好动。教师单纯采用课堂讲授的形式，很多时候无法取得最佳的教学效果。实践活动可以充分调动学生的参与热情，教师利用实践活动渗透法治精神，不仅符合小学生的身心特点，还能够取得更好的教学效果。

道德和法治课程的很多内容和实际生活密切相关。教师引导学生走出教室，参与各种课外实践活动，使学生在生活中观察和感受法律知识，可以让学生在体验的过程中将法律知识有效内化。例如，在教学“主动拒绝烟酒和毒品”这一节内容时，教师可以布置课外实践作业，让学生先收集资料，了解烟酒和毒品对人体会造成什么样的伤害，然后在课堂上陈述为什么喝酒、抽烟不是违法行为，而吸毒是很严重的违法行为。这样，学生在自己寻找资料和思考问题的过程中，会对相关法律知识有初步的了解。

教师还可以通过实践活动，加深学生对相关法律的理解。例如，在讲授“地球——我们的家园”这一节内容时，教师可以鼓励学生在生活中行动起来，尽自己所能爱护环境，然后组织主题班会，让学生分享自己的环保行动。学生在实践活动中，可以自由选择保护环境的形式，如低碳出行、节约水电、垃圾分类等。通过具体的实践，学生能深刻理解保护环境的重要性。

教师还可以通过模拟游戏活动，启发学生的法律意识。例如，“人大代表为人民”这节课中的“选举”“人民代表大会”等专业词语相对比较抽象，学生理解起来有一定的难度。因此，在课堂上，教师可以组织学生模拟选举的活动，让全班学生投票选举出几位“人大代表”，然后将班级学习或生活方面的问题作为讨论内容，让全体学生选举的“人大代表”对这些问题进行讨论，并且阐述自己的观点。在这个活动中，学生对人民代表的选举过程及人民代表如何管理国家事务有了更直观的理解，对选举法也有了初步的认识。

三、结合日常生活渗透法治精神

法律条文一般比较枯燥，但法律和生活密切相关，可以说每个人都离不开法律。教师在课堂上如果直接讲授法律的具体内容，很难激发学生的兴趣，而且学生理解起来也比较困难。因此，教师可以结合生活中的具体事例，将法治生活和教学内容结合起来[2]。

教师可以在课堂上再现生活场景。例如，在讲授“公民意味着什么”这节内容时，教师可以引导学生通过居民身份证来了解公民基本信息，让学生观察身份证上面都包含哪些信息。同时，教师可以结合身份证实际应用的场景照片，讲解身份证在生活中的广泛作用，让学生了解身份证的重要性。此外，教师还可以介绍身份证丢失后的补办流程，使学生初步树立配合国家机关提供个人信息、保护个人信息的法治意识。

教师还可以结合学生的生活实际，引导学生在生活中遵守国家法规。例如，交通安全是学生每天都要接触的，所以教师可以结合生活中常见的现象，用问题引导学生理解交通法规，比如，“小学生可以开车吗？为什么未满十八周岁不能学习开车？”“为什么遵守红绿灯非常重要？不遵守可能会发生什么结果？”“作为行人，应该遵守哪些交通规则？破坏交通秩序会有什么严重的后果？”学生在思考和讨论这些问题时，会联系生活中的实际经验，从而更加深入地理解相关知识，同时对道路交通安全法也会有初步的认识和了解。

教师还可以结合实际生活选择一些法律案例，引导学生思考生活中的法律问题，使学生形成初步的法制观念。例如，很多小学生认为，在春节时可以随意燃放烟花爆竹。其实，国家对于烟花爆竹的燃放是有法律规定的。教师可以通过情景漫画等形式，让学生了解在什么情况下是不可以燃放烟花爆竹的，同时鼓励学生提醒家人遵守相关法规，按照国家规定安全地燃放烟花爆竹。

四、结合信息技术渗透法治精神

道德与法治课的很多教学内容相对比较枯燥。教师在教学的过程中充分利用信息技术，能够将枯燥的知识变得形象生动，提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，对于增强学生的法治精神也具有非常显著的效果。

在具体的教学实践中，教师可以通过多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习热情，增强法治精神的渗透效果。例如，在讲授“感受生活中的法律”这一节内容时，教师可以通过视频播放各种违反交通法规和遵守交通法规的行为，还可以展示爱护公物和破坏公物、保护环境和污染环境等不同行为，将这些内容融合在一起，然后让学生找出哪些行为是错误的，并说出自己的理由。在这样的学习过程中，学生对法律法规的了解更加深入，从而显著提升课堂学习效果。

微课是充分利用信息技术的有效教学手段，其不受时间、地点的限制，打破了课堂教学的局限性和封闭性。教师可以充分利用微课来拓展学生的学习空间，不断向学生渗透法治精神。例如，教师可以利用微课展示我国打击毒品的历史，从林则徐虎门销烟到湄公河行动，生动展示我国打击毒品的历程和决心。教师还可以利用微课展示毒品对人体造成的巨大损伤，让学生对毒品的危害有更加深刻的认识。教师还可以利用微课展示生活中的行为如何对环境造成污染，如随地乱扔垃圾对植被的潜在破坏、大量的碳排放对环境造成的不利影响等，通过微课视频，将这些生活中容易被忽视的内容整合起来。在学生观看后，教师还可以组织学生进行讨论，使学生对环境保护的理解更加深入，从而显著提高课堂教学效率。

教师还可以应用信息技术直接构建教学内容。例如，在讲解“网络新世界”这节内容时，教师可以充分利用计算机展示互联网的作用，引导学生利用网络进行信息搜索。比如，教师可以让学生查找生活中有哪些事情看起来并不违法但实际上触犯了法律，如猎杀或食用一些野生动物、对纸币故意进行涂抹、打人和骂人等。学生在学习过程中，不仅对网络技术有了更直观的了解，还学习了很多法律知识。另外，教师还可以给学生介绍网络犯罪、网络安全等方面的知识，让学生意识到网络上也有很多违法行为，在上网的过程中也要注意保护好个人的信息安全。

结    语

道德与法治对于培养学生的道德品质和法治意识具有重要作用。小学生还处于价值观逐渐形成的阶段。教师应重视通过不同教学手段，不断渗透法治精神，使学生形成良好的生活習惯和正确的法治意识。在具体的教学实践中，首先，教师要结合学生的特点渗透法治精神，对于低年级学生和高年级学生，要结合学生的身心特点，灵活采用不同的方式进行渗透，从而提升教学的有效性。小学生具有很强的探索欲望，对新鲜事物充满好奇。由于单纯的课堂教学已经不能满足学生的需要，教师应利用实践活动，提升学生的学习兴趣，使学生在活动中领会和学习法律知识。其次，教师还应结合日常实际生活渗透法治精神，让学生通过生活中的真实体验，了解并掌握相关法律知识。最后，教师还可以充分利用信息技术，提升教学的趣味性，通过多媒体技术创设教学情境，通过微课丰富教学内容，不断加深学生对法治精神的理解。

[参考文献]

乔璐璐.浅谈“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径[J].天天爱科学（教育前沿），2019（03）：59.

赵鑫.回归生活土壤：小学道德与法治的生活化教学[J].小学生（中旬刊），2020（01）：53.

作者简介：宗杨（1990.5—），女，江苏宜兴人，本科学历，二级教师，无锡市教学新秀。