探究小学数学阅读能力及相关的培养策略

李雪停

【摘 要】 数学阅读是让学生根据已经掌握的知识，通过阅读数学教材内容建立数学思维模式的主要学习活动，是学生主动获取信息、知识、发现数学思维、学习数学语文的主要途径。随着教育事业的改革，社会的发展，对未来人才提出了更高的要求，不仅需要学生掌握相关的知识与技能，还需要学生具备较强的综合能力。基于此，本文对如何在小学数学教学中培养学生阅读能力进行深入探究。

【关键词】 小学数学  阅读能力  培养策略  深入探究

前言：作为一名小学数学的任课教师，要重视数学中的阅读教学，为学生提供阅读机会，创造阅读平台。在小学数学教学中，不仅仅是让学生解决数学问题，教师要将数学课程作为一种文化，将其作为一种语言的传播形式，为学生自主学习数学知识，发展学生思维，培养能力提供扎实的基础。在开展教学的过程中，教师要有意识地让学生阅读教材内容，并且在学生阅读的过程中进行正确的指导，使学生的阅读能力得到强化。当学生拥有较强的自主阅读能力，那么学习与发展就会得到良好效果。

一、挖掘教材内容，引发学生学习热情

在数学知识的学习过程中，对于学生来讲，相比其他课程，数学学科会让学生不自觉地产生紧张的情绪，需要教师及时地帮助学生缓解紧张的情绪。而要想有效地缓解学生紧张的情绪，最好的办法就是引发学生的学习热情，那么就需要教师在教学过程中，采用多样化的教学方式，培养学生的数学阅读兴趣。同时，教师要深入挖掘教材内容，数学这门课程中的知识具有一定的抽象性，其中还包括了与历史人物、文化有关的知识。教师在进行教学实践时，教师要重视教材中的内容，进行正确的教学引导，从而帮助学学生提高自身的阅读理解能力。

例如：教师在教学“上、下、前、后”相关知识点时，教师可以提前根据教材内容做好课件，在课堂中对学生进行展示。随后，教师对学生进行有效的提问：“同学们，你们在这张图片中看到了什么？”这时，有的学生就会积极地举手回答教师的问题：“上面有一辆火车。”另外一名学生回答：“下面有一辆火车。”通过这样的问题，教师将上、下相对性的概念以及性质讲述给学生，让学生明白相对于什么火车是在下面，又相对于什么在上面。在教师讲解前、后两个位置关系知识时，教师可以充分借助多媒体电子设备展示图片，让学生思考谁在谁前面，谁在谁后面。通过这样方式，能够有效激发学生的学习热情，培养学生自主思考能力。

二、培养数学语言，提升学生语言能力

数学阅读与其他课程的阅读具有一定的差异性，学生在进行数学阅读时，必须要求学生具有一定的语言运用能力、转化能力。首先，在数学阅读的过程中，将文字形式的数学知识进行符号化的转换，这种能力就是数学阅读的基础能力;其次，数学常用一些符号进行记录和分析，学生在了解符号真实含义的基础上，能够更加理解数学知识与信息，这是小学数学学习的过程中常用的一种能力。在数学课程中，有很多的图形以及表格，将这些图形与表格中的信息转化成文字语言或者符号语言，这就是图形语言转换能力。

例如：在教学“认识图形”的相关知识点时，首先要做的就是建立空间概念，正确区分空间内立体图形和平面上立体图形。在教学过程中，教师可以组织学生进行游戏，如先让学生闭上眼睛，教师随便说出一个图形名称，让学生在脑海中形成图形，并且说出它是什么形状的，通过这样的方式引出新课程。在这样的游戏中，能够培养学生正确的数学语言，提升学生的语言能力，让学生能够对图形进行正确的辨认，以此掌握更多的图形知识。

三、创设阅读氛围，提高学生阅读能力

小学时期的学生具有极强的记忆力和模仿力。教师在开展小学数学教学过程中，要充分抓住学生这一特点，创设具有趣味性的阅读氛围。如教师可以将学生分成能力均衡的小组，以小组为单位进行数学阅读，让学生在小组中进行相互讨论，交流对知识概念的理解和掌握，之后进行小组比拼，进行有效的数学阅读，从而提高学生的阅读能力。

例如：教师在开展“找规律”的相关知识点时，教師可以创设游戏教学情境，组织学生进行数学游戏“动作接龙”，学生要按照教师做出的动作继续做下去。通过游戏的方式，能够让学生感受到事物发展具有一定的规律，感受到数学知识在日常生活中的重要性，从而激发学生对相关知识点的学习热情。随后，教师再开展知识教学，将重点知识、概念详细地讲解给学生，让学生能够从简单的颜色规律逐渐学习复杂的形状规律。学生在这样的阅读氛围中，思维得到了锻炼，并且还养成了独立阅读的能力。

结语：综上所述，数学阅读能力是学生发展、学习中必须具备的基础能力之一，任何其他能力都无法代替。因此，在小学数学教学过程中，教师要重视培养学生的阅读能力，采用多样化的教学方式，开展趣味性的实践活动，创设生动的教学情境，让阅读成为教学中的常态，培养学生数学阅读能力，是促进学生核心素养的基础。

参考文献

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