特殊教育学校班级管理中学生心理问题的解决策略研究

摘 要：由于特殊教育学校学生存在某方面缺陷，所以他们容易养成自闭、自卑、怯弱等性格，影响其日后的学习与成长。文章对特殊教育学校班级管理中学生的心理问题进行了分析，并且从多种角度提出了有效的解决方案，以期为教师提供参考性建议。可以采用多种方法走入学生的内心世界，帮助其敞开心扉，学会与人交往的技巧，适应新的社会环境，快速融入社会。

关键词：班级管理;心理问题;解决策略

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0087-02

引言

在现代社会中，学生长期处于快节奏的生活状态，这对学生的身心健康发展具有一定影响，尤其是小学生的年纪小，更容易受到外界因素的干扰。研究表明，特殊教育学校的学生身体上存在缺陷，在生活中容易受到歧视或冷落，他们经常以防卫的姿态保护自己，形成自卑的心理以及胆小的性格。长此以往，不利于他们日后的身心发展。因此，教师要充分重视对他们开展心理健康教育。

一、特殊教育学校班级管理中学生心理问题分析

当前，新的教育思想要求教师以生为本，树立立德树人的教育理念。青春期作为学生成长的重要时期，家长与教师应特别重视这一时期学生的心理状况，然而对于特殊教育学校的学生而言，心理健康教育始终是困扰教师的难题。特殊教育学校的教师肩负重要的使命，需要对学生心理问题产生的原因进行深入分析，使特殊学生的心中充满温暖。教师应当加强心理健康教育，及时发现学生存在的问题，为其身心健康发展提供保障，确保更好地融入社会。教师需要用满腔的热情给予学生关怀与信任，使其改变不良的行为习惯，形成高尚的思想道德[1]。

特殊教育学校的学生容易产生消极、孤僻、胆怯、恐惧等情绪，为了发泄情绪，他们往往会长时间睡觉、哭闹不止、暴饮暴食等，这就影响了班级管理的质量，对学生融入社会产生影响。教师可以将心理教育看作是德育的一种，在现代社会发展的背景下，学生容易受到外界消极因素的影响，导致心理十分脆弱，抗压能力较低，从而产生不良行为。教师作为班级的管理者，主要任务之一是分析学生的心理，掌握他们真实的需求，从心理学的角度解决其心理健康问题。

二、解决特殊教育学校班级管理中学生心理问题的具体策略

（一）加强沟通交流

对于特殊教育学校的学生而言，他们具有一定的差异性。在班级管理的过程中，教师需要以和蔼可亲的态度对待每名学生，增强与学生之间的沟通交流，了解其生活状态，帮助他们解决遇到的困难。学生在遇到挫折时，内心较为脆弱，渴望获得关爱，教师应当引导其说出真实的想法，采用人性化的方式管理班级。特殊教育学校与普通学校相比，管理难度较大，但是，不管班级有多少人，教师都应当勤恳地工作，做好本职工作，以下提出几点建议。第一，在上课过程中，教师要仔细观察学生，分析其思想动态与心理活动，将心理安全的隐患扼杀在摇篮中。第二，教师要充分尊重学生的个体差异，多动脑思考，采用多种方法解决实际问题，满足不同学生的需求。第三，教师要从生活中的小事入手，起到模范作用，培养学生的自理能力。第四，教师要与家长积极沟通交流，使其了解学生的表现，这有利于解决班级管理中的问题。第五，教师要倾听学生的真实想法，加强师生之间的沟通交流，以平等的原则处理所产生的矛盾和问题，更好地完成班级管理工作[2]。

（二）营造和谐的教学氛围

对特殊教育学校的学生，教师需要真心爱护，采用多样化的教育形式，使其具备坚强的意志，促進学生不断成长与发展。在教学过程中，教师需要营造良好的教学氛围。某位教育学家曾经说过，班级相当于大家庭，若是所有成员相互关心与爱护，将会增强班级的凝聚力，使其向更好的方向发展。“和”可以从两个角度来看，从家长的角度来看，良好的沟通可以解决很多教育问题，避免在孩子成长的过程中造成遗憾。从教师的角度来看，只有师生之间相互信任与理解，才能更好地贯彻落实教育理念，获得预期的教育效果。教师可以使用多种方法，如通过打电话、家访、家长会等形式，加强家校之间的沟通，让家长更好地掌握教育动态，支持教育工作。教师只有从多个方面关心爱护学生，才能使学生茁壮成长，以积极饱满的状态抵御风雨。

同时，教师可以组织“分享礼物”“拔萝卜”“长跑接力”等活动，增强学生的合作意识与团结意识。由于特殊教育学校的学生身体存在缺陷，所以他们大部分人性格比较内向，容易产生自卑与孤僻的心理，与外界的沟通交流较少。在班级管理的过程中，教师需要做好开导工作，了解学生的真实想法，并且需要注重建设学风。学风建设需要比较长的时间，它对提高班级管理质量具有重要意义，可以使学生主动学习，从而提高文化知识水平。

（三）采用积极鼓励的模式

教师作为班级管理的引导者，需要注意学生的情绪，不宜采用命令式的强制管理模式。特殊教育学校的学生具有不同的心理，即使是简单的批评教育，也可能造成难以预料的后果。因此，在教育的过程中，教师需要尽量使用积极正面的话语，这样可以对学生起到一定的鼓励作用。例如，对于听力有障碍的学生而言，由于他们的沟通交流存在阻碍，所以在学习过程中，他们经常缺乏自信，具体表现为不爱说话。教师需要耐心与其沟通，鼓励其大声说话，勇敢表达自身意见。经过慢慢锻炼，这些学生会慢慢找回自信，以乐观积极的态度面对生活中的困境，在学习方面也有很大提升。

与普通学生相比，特殊教育学校学生的自尊心更强，他们十分在意别人的评价与看法，因此，教师需要尊重学生的主体地位，维护其自尊心。例如，在管理班级的过程中，教师需要制定相关的规章制度。面对违反班级纪律的学生，教师要根据实际情况进行处理，不要一味地批评或指责，以免对学生的心理造成严重伤害。在日常教学中，教师需要增强学生的自信心，使其感受到教师的认可与赞赏，从而不断挖掘自身的优势，提高综合素养，迎接美好的未来[3]。

（四）创设教学情境

教师可以采用游戏的方式吸引学生注意力。例如，在教学过程中，教师可以提前准备小卡片，让学生在上面写上如“最近做了哪件让人感动的事、自己的优势有哪些、最近是否受到别人的表扬”等内容，让学生发现自身的闪光点，通过讲述自身有趣的事件，增强自信心。教师需要采用科学的教学方式，创设有关心理健康教育的情境，引起学生的情感共鸣，增强教学效果，使学生的思想观念发生改变。例如，教师在培养学生的抗压能力时，可以通过互联网提前收集相关资料，在课堂上使用多媒体播放相关视频，学习前辈即使有身体缺陷，也以积极乐观的态度面对人生中的挑战与困难。学生在观看视频的过程中，需要思考自身曾经遇到了哪些困难，又是如何安全度过的？使其学会以正确的方式面对人生中的挫折。

（五）开设主题班会

教师通过开展主题班会，如“大手拉小手亲子游”或“陌生人面对面沟通”等，充分发挥心理辅导的作用，营造轻松愉悦的氛围，获得良好的育人效果。

学生与教师相处的时间一般会多于家长相处的时间，教师的重要性不言而喻。教师需要将心理健康教育融入主题班会中，通过积极向上的主题班会，深入学生的心灵，取得相应的效果。教师需要时刻注意学生的心理变化，例如，某名学生原本活泼好动，最近却变得不爱说话，甚至可以称为沉默寡言，此时，教师就消除负面情绪，只有这样，才能获得真正的教育价值。在管理过程中，面对学生各种各样的问题，教师可能会感到力不从心，因此，教师需要不断提高教育水平，为顺利开展心理健康教育提供保障。

例如，在开展主题班会时，教师可以开展爱国主义教育，为学生讲解国旗的由来与意义，如五星红旗长与高的比为3：2，形状为长方形，红色象征着喜悦与希望，左上方的五角星象征着光明，黄色是中国人的特征，代表着温和与优美，国旗代表着国家的尊严与主权，而国歌则代表着人民的呐喊与欢呼，体现了中华民族自强不息与艰苦奋斗的精神，学生作为祖国未来的接班人，需要传承中华民族的优良传统，继承先辈自强不息的精神，当国旗升起时，是中国人民最骄傲的时刻。学生需要提前准备相关的英雄故事，了解国家近年来的发展情况，增强学生的民族自豪感，对其心理健康发展具有一定的促进作用，可以树立正确的思想观念[4]。

教师在开展心理健康教育时，可以制定详细的活动内容，通过小组合作的形式，增强学生之间的互动，使其快速融入活动，并进行独立思考与判断，从而做出正确的行为。教师需要根据学生的年龄，选择合适的心理辅导内容和活动形式，讨论辩论、益智猜谜、互动游戏、角色扮演、故事演讲等活动可以有效解决学生心理问题。教师还可以通过评选，选出优秀的班干部，让他们起良好的带头作用，从而为班级管理提供保障。

结语

在特殊教育学校中，教师需要具备仁爱之心，根据学生的实际情况，做到“对症下药”，使其养成积极乐观的思想观念，促进其身心健康发展。同时，教师要发挥心理健康教育的价值，为存在缺陷的学生提供坚实的力量，使其以积极乐观的人生态度面对挫折，更好地适应现代社会的发展。

[参考文献]

[1]王沁春.让心灵的阳光普照特殊儿童——特殊学校班级管理中学生心理问题的解决[J].华夏教师，2019（35）：12-13.

[2]吴冬华.探究小学班主任班级管理的创新与实践策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（4）：97，99.

[3]张 洁.走进小学生“心理”深化班级管理[J].好家长，2019（40）：207.

[4]赵玉琴.小学班级管理中存在的问题及解决策略分析[J].新课程（上旬刊），2019（5）：204.

作者簡介：高秀清（1988— ），女，中学二级教师，研究方向：特殊儿童心理教育。