巧用现代信息技术 激活小学音乐课堂

肖敏

摘 要：随着中国教学体制改革的不断深化，对素质教育的重视程度越来越高。音乐教育作为素质教育一部分自然也水涨船高，受到了格外的关注，并涌现出很多创新型的教学方法，多媒体教学就是其中之一。这些创新型的音乐教学方法，丰富了音乐课堂形式，也改变了传统音乐课堂枯燥单一的教学模式。

关键词：音乐课堂;多媒体音乐;传统教学;协调互补;激活课堂

一、 创设音乐情景，激发学习兴趣

由于小学生的年龄小，身心发展和认知能力尚未健全，对事物的认知尚处于启蒙、感性阶段，感官体验尚不丰富。基于此，教师在教学过程中，可以从激发学生的感官认知着手，在教学过程中积极采用多媒体信息技术辅助教学。例如，在唱歌教学过程中，教师可以充分发挥多媒体信息技术的直观、生动的特点，下载一些与教学内容相关的视频或者音频，培养学生的感官认知，将那些抽象的音乐知识变得更加直观生动，富有趣味性，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度。

例如，在学习人教版一年级音乐上册第二单元《中华人民共和国国歌》内容时，教师可以通过多媒体，用视频播放一些关于为了新中国建立抛头颅洒热血的英雄之士，让学生一边观看一边学唱，在学习唱国歌的过程中，让学生意识到，中国现在的和平发展环境，是无数先烈用鲜血换来的，培养学生爱国主义情怀，努力学习，做好准备成为一名合格的社会主义接班人和建设者。比如，在欣赏人教版六年级音乐无伴奏《牧歌》内容时，教师要提前整理一下有关于蒙古族的相关知识，最好制作成一个视频。在上课过程中，教师可以通过播放内蒙古碧草蓝天的视频来吸引学生的注意力，然后播放男高音“牧歌”，让学生熟悉音律，然后通过多媒体播放视频，系统地为学生展示这首歌创作的故事，以及蒙古族的历史、地域和生活习惯等知识，拓展学生的知识面，丰富学生的情感体验。音乐课堂与多媒体信息技术相融合的方式，对比欣赏不同版本的乐曲，更有效激发学生的学习兴趣，发挥学生作为教学主体的作用，鼓励学生大胆地参与演唱及表演。

再比如，在学习人教版一年级音乐《国旗国旗真美丽》内容时，教师可以运用多媒体播放天安门升国旗的视频，让学生知道中国的国旗是伴着清晨的第一缕朝阳升上天安门广场上的。同时播放中华人民共和国的国歌，让学生一边行注目礼一边跟着教师演唱。在演唱完毕之后，教师还要为学生讲解国旗的知识，告诉学生，国旗之所以是红色，那是因为为新中国成立，有很多的英雄鲜血染红了红旗，国旗上的五角星，象征着中国56个民族围绕在党的周围，伴随着清晨的朝阳，飘扬在祖国的上空。教师在使用多媒体教学过程中，要根据教材的不同内容下载不同类型的视频或者音频，围绕教学目标制作课件，让学生通过看、听、想展开对音乐的学习，增强学生的情感体验。除此之外，教师还要积极从互联网上寻找拓展教学资源，更好地展现音乐教学的魅力，将爱国情感再次升华，提升学生的音乐核心素养和综合能力。

二、 丰富教学资源，扩大学生视野

在传统的音乐课程中，音樂教师的教学工具主要有乐器和收音机，教师通过播放收音机的形式让学生欣赏音乐，学生单一地反复听赏加上收音机机械地重复播放，严重地浪费了课堂的教学时间。多媒体信息技术进入到音乐课堂之后，这种情况得到了彻底的改善。教师可以运用多媒体信息技术，下载与教材内容一致的音乐内容，然后有针对性地进行删减，并配以生动的视频资料，学生会获得更直观的教学体验，有效地提高了音乐课堂的教学质量，调动了学生的积极性和参与性，活跃了音乐课堂的教学气氛。

例如，在学习人教版一年级音乐《野蜂飞舞》内容时，由于小学生对野蜂的飞行速度、生活习惯和外形不了解，所以，教师在教学之前，可以从互联网教育共享平台下载相关的视频资料，然后结合教材上的内容，以视频和文字相结合的方式展现给学生。让学生一边观看，一些哼唱，将抽象的音乐形象化，充分发挥学生作为教学主体的作用，引导学生自行理解视频中的内容。将“野蜂”飞行的速度快慢、远近与音乐的长短、强弱联系起来，有效地规避了传统教学中依靠教师口述的教学方式，让学生将学唱与观看融为一体，在加深情感体验的过程中，开拓了眼界，增长了见闻，丰富了学生的情感体验，提高了课堂的教学质量，培养了学生的音乐核心素养和综合能力。

三、 整合信息技术，提高审美能力

新教改中明确规定，小学音乐教学的主要任务是培养学生对音乐的兴趣，以及对音乐的欣赏能力，形成初步的音乐欣赏习惯。引导小学生积极参与其他音乐形式的表演或创新活动，培养他们的实践能力，使他们在歌唱中充满自信和情感。音乐教学与多媒体信息技术相融合，实现了音乐教学向现代化教学的转变，积极践行新教改的精神，落实素质教育的内容。例如，在学习人教版一年级音乐《小猫圆舞曲》内容时，教师可以利用多媒体信息技术下载与教学内容相同的视频资料，让学生自主聆听各种管弦乐之间的密切配合，鼓励学生用拍手、舞蹈律动等形式融入音乐当中，由四个孩子分句接龙表演，既掌握的主要节奏型又感知了乐曲的结构。对小学生而言，如果仅仅是通过播放音乐的形式让学生去欣赏，无异于痴人说梦，想要达到预期的教学效果是非常困难的。因为小学生的认知能力和理解能力不强，而且形象思维远远大于抽象思维。所以，教师要充分发挥多媒体信息技术在音乐教学中的作用。在教学过程中，教师要利用多媒体信息技术来激发学生的学习兴趣，有意识地培养学生的自主学习能力和欣赏能力，充分发挥学生作为教学主体的作用，让学生在音乐的意境中自由漫步，发挥小学生的想象力和创新能力，进而提高学生的审美能力。

四、 画面直观形象，突破教学难点

音乐是一种视听艺术，也就是说，在音乐教学中，要充分利用学生的视觉和听觉，让学生去学习感知。融入多媒体信息技术的音乐课堂，恰好符合小学生的身心发展和认知规律，不但有助于顺利突破音乐教学中的重难点，还能有效提高学生的欣赏能力，进而提高学生的音乐核心素养和综合能力。例如，在学习人教版二年级音乐《猫和老鼠》内容时，如何让学生在音乐中分辨出猫和老鼠的形象是本节音乐课的难点。对此，教师可以在互联网教育共享平台上下载猫和老鼠的动画，配上音乐，当猫出场的时候，音乐的节奏要紧密一些，当老鼠出场时候，音乐要轻柔一些，就像猫的步伐要快，出场总是急匆匆的，而老鼠出场时总是小心翼翼，蹑手蹑脚的，生怕被猫发现一样。当学生有了这两种鲜明的认识后，在随着视频观看猫和老鼠的动画片，会提前预判出是猫要出场，还是老鼠要出场了。这样一来，教师在多媒体信息技术的辅助下，完成了音乐教学中难点突破，有效地提高了学生的欣赏能力，激活小学音乐课堂。