基于新课改理念下的初中生物教学策略分析

盛婷婷

摘 要：人们的思想在随着时代的发展不断发生着变化，以往的教学策略显然已经不再适用于新课改教育背景下课堂实践活动的开展。因此，身为时代发展中的一名初中生物教师，要学会及时更新教育思想，创设新颖的教学策略，让学生以愉悦的学习心情参与到获取知识与技能的过程当中，以合理的引导语言深化学生对生物学科的学习兴趣，优化学生的生物学习水平，绽放精彩的初中生物课堂，而文章将会对基于新课改理念下的初中生物教学策略进行一番阐述说明。

关键词：新课改;初中生物;教学策略;合理问题;生活元素;合作学习;形象画面;游戏活动

生物在以往的教育教学中并不是一门受重视的学科，原因是应试教育理念对教师教学思想的影响过于严重。当时的初中生物教师总是会为了一些参加中考科目的学科让步，让其他教师占据生物课堂的时间。但是新课程改革的实施推动了素质教育的发展，新时代初中生物教师要对自身的教学思想进行反思，以新课改的教育理念为前提创新教学策略，发挥学习生物知识的主观能动性，不断提升学生的生物效率，最大程度上尽自己的努力让学生得到全方位的进步与发展。下面，笔者将结合自身从事初中生物教师这份职业的教学实践经验，对基于新课改理念下的初中生物教学策略做如下几方面分析：

一、 设置合理问题教学，激发学生探究兴趣

随着素质教育理念在新课程改革背景下的影响，教师已经认清了题海战术策略的不可取性，也意识到了问题出现在课堂上的重要意义。因此，作为一名时代发展背景下的初中生物教师，要懂得深入研究教学内容，在学生的理解范围内设置合理的问题展开教学实践活动，从而激发学生的探究兴趣，使学生参与到分析问题的过程当中。再以合理的引导语言帮助学生解决问题，使学生享受解决问题的过程，养成探究问题的良好习惯，优化学生自主解决生物问题的能力水平，达到优化初中生物课堂教学效果的目的。

比如，以引导学生学习《生物的遗传》这一节为例。首先，笔者引导学生观察了水毛茛的图片中叶片的差异，对学生提问道：“你知道其中的道理吗？这节课咱们就开始研究生物的遗传与变异。”然后，笔者就课题内容对学生提问道：“一般生物是如何遗传的？”以简单的问题使学生产生了愉悦的解题感受，引发了学生深入探究生物知识的兴趣。接着，笔者引导学生对教材内容做了进一步分析，帮助学生梳理了性状、相对性状、基因、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。之后，笔者带领学生分析了“性状与基因、环境之间的关系，基因在亲子间传递的规律”这两个问题，充分调动了学生的大脑思维，进而指导学生经历了典例解析的过程，使学生理解了显隐性的判定方法，促进学生对它们之间的关系的理解。最后，笔者做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，笔者通过设置合理问题教学，激发了学生强烈的探究兴趣，使学生以活跃的大脑思维参与了课堂实践活动，提升了学生解决生物问题的能力水平，充分达到了优化初中生物课堂教学效果的目的。

二、 融入相关生活元素，引发学生学习动机

生物是一门应用在现实生活中的学科，这是实践证明的观点。并且在新时期的教育背景下，融入相关生活元素也是新课程改革对生物教师提出的重点教学要求。因此，作为一名新时代下的初中生物教师，要懂得引入与教学内容紧密联系的生活元素，让学生意识到生物在现实生活中的存在价值，从而引发学生的学习动机，使学生全身心地融入获取生物知识与技能的状态当中，以求提升学生应用生物知识解释现实生活各种现象的能力，绽放出精彩的初中生物课堂。

比如，以引导学生学习《传染病的预防》这一节为例。首先，笔者从现实生活的角度为学生列举了常见的传染病类型及其特点，使学生了解了学好生物知识对生活的实际意义，让学生在课堂初始环节产生了深入了解生物知识的积极情感。然后，笔者结合实际生活引导学生分析了教材中的具体内容，从生活实例出发，为学生说明了传染病的病因、传播途径和预防措施，引导学生说出了艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。最后，笔者做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获，以及学好本节生物知识对现实生活有哪些帮助。这样，笔者通过在课堂教学实践活动中融入相关生活元素，体现了生物学科的现实价值，引发了学生的学习动机，使学生以积极的学习情感高效获取了本节生物知识与技能，提升了学生应用生物知识解释各种生活中传染病的能力，增强了学生的安全意识，充分实现了初中生物课堂的精彩绽放。

三、 开展合作学习模式，發挥学生主体地位

学生的课堂主体地位，在新课程改革中提出以生为本的教育理念以来，极大程度上得到了教师的肯定。当代教育教学趋势的良好发展，也离不开教师通过自己的努力在课堂上充分落实以生为本的教育理念。因此，作为一名新时代下的初中生物教师，要懂得开展合作学习模式，发挥学生的主体地位。使学生的身心处在一个民主、和谐的课堂环境当中，以求让学生可以产生愉悦的学习心情，进而以恰当的引导方式深化学生对生物知识的印象，完成提升初中生物课堂教学效率的目的。

比如，以引导学生学习《生物进化的历程》这一节为例。首先，笔者将学生划分成了科学学习小组，对学生说道：“我们已经有了对生物概念的了解，知道了各种生物是经过漫长时间逐渐演变形成的，那么生物为什么会不断发展呢？”于是组织学生之间合作交流了这一问题。然后，笔者询问了学生的交流成果，引导学生对教材内容做了进一步的分析，对学生讲述了生物进化的证据——化石，帮助学生合作概述了生物进化的主要历程，使学生了解了形成生物进化的观点。最后，笔者对学生进行了与生物和谐相处和保护生物的教育，引导学生归纳了学习内容，安排学生在小组中交流了学习收获。这样，笔者通过开展合作学习，发挥了学生的课堂主体地位，倡导了新课程改革背景下以生为本的教育理念，使学生处在了一个民主和谐的课堂环境当中，助力学生以愉悦的学习心情充分获取了知识与技能，顺利完成了初中生物课堂教学效率的提升。

四、 创设直观形象画面，点燃学生学习热情