挖掘绘本多彩资源 促进英语有效学习

谢健婴

摘 要：在小学英语教学过程中，巧选与闽教版《小学英语》教材相结合的绘本，可以激发学生学习英语的积极性，丰富学生的英语学习资源，还可以让学生在愉悦的学习氛围中习得语音技能，培养良好的语感，形成优秀的思维品质和体验真实的情感，亦让小学英语课堂充满活力和生机，提升与升华英语教学。

关键词：绘本资源;闽教版《小学英语》;自然拼读;良好语感;思维品质;情感陶冶

英语教材不仅是英语教学的主要内容和手段，而且是对学生开展思想品德教育的重要媒介。闽教版《小学英语》的编排，选题丰富且贴近生活，符合语言学习规律。但是，教材也有其局限性，如语言缺乏情境、情节缺乏趣味、思维缺乏碰撞、情感缺乏体验……难以持续有效地调动学生学习的积极性，难以培养学生自主学习的能力，难以充分发挥学生的发散性思维，难以使人深刻体验真实的情感。

英文绘本指以图片为主、英文说明为辅的具有一定故事情节的读物。同时，一本优秀的英语绘本，学生在阅读时既可以感受美学，也能享受优美的语言;巧妙的构图、丰富的色彩、精美的图画在视觉上能引起学生精神上的愉悦，并且其丰富的内涵的图画，常常画中有画，图中有图;学生在美好的故事情节中领悟和体会各种人生哲理，有助于情感的培养和升华。

因此，巧选英语绘本，挖掘绘本多彩资源，与小学英语主教材相结合，可以促进英语学习。

一、 关注绘本拼读规律，开启语音教学之门

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基礎。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。

闽教版《小学英语》教材自三年级下册在每个单元的课文里都编排了“Listen and learn the English sounds”，教材将学生已学过相同发音的字母或字母组合归纳并编排在一起，但是单纯的语音教学缺乏情境性，学生也无法很好地掌握并运用自然拼读的发音规则。如：在教授三年级下册Unit 1 Part A中“Learn the English sounds”时，教材出现的单词仅有apple， Sally， cat， bag，内容单薄，缺乏情境，只是进行大量的、无意义的机械操练，难以调动学生的学习热情，也难以触及学生的思维能力，更难以培养学生自主学习的能力。因此，为了激发学生对语音学习的兴趣，教师挑选与The Short Vowel Aa发音相关的绘本，为学生开启语音学习之门。教师先选用一本简单的英文绘本“Mad， Sad， Glad”，故事虽然简短，但是相同的句式，学生能够在掌握重读闭音节字母a发音和拼读规律的基础上，尝试自我拼读故事，初步体验拼读的成就感。

为了减少机械操练，让语音学习在有意义的情境中展开，本课的拓展环节，教师选用了《攀登英语阅读系列·有趣的字母》“Frank the Rat”绘本。在自读故事前，教师巧用Guessing game唤起学生的好奇心，让学生观图，自由猜测：Whats this？引出rat一词，进而启发学生提问，引出名字Frank，这是关于大老鼠弗兰克的故事，饥饿的弗兰克被厨房是香味吸引到洞外觅食，接着发生了什么呢？随着故事情节的发展，绘本自然呈现了一系列与情境相连且包含本课语音知识的词汇：bag， hat， pan， apple， bat和cat。

Frank is in a bag.

Frank is in a hat.

Frank is in a pan.

Frank is on an apple.

Frank is on a bat.

Frank is on a cat.

生动有趣的故事吸引了学生的注意力，唤起了学生的好奇心，调动了学生学习的主动性，积极利用发音规律尝试拼读新单词，熟悉、巩固和运用发音规则。低龄的孩子以形象思维为主，他们喜欢色彩斑斓、精致优美的图片。但是他们的词汇容量有限，因此，遇到不懂的单词，他们可以借助图片去猜测词义，从而理解故事内容。节奏轻快的行文方式，让学生感受英语的韵文特色;相同的发音规则，有利于学生掌握和运用;不断复现的句式，有助于学生记忆和积累;有趣的情节，给学生无限遐想的空间。

二、 聚焦绘本句式韵律，叩响语感培养之门

闽教版《小学英语》是以“题材—功能—结构—任务”进行编写，但是教材的人物固定、情境单一、缺乏趣味性，难以满足学生的实际需求。因此巧选与功能语言匹配度较高的绘本与主教材融合，利用绘本进行拓展阅读，不仅可以强化学生对教材的核心语言的学习，还可以适度增加学生对相关话题的词汇，并培养学生语感。

三年级上册Unit 6 “Colors”，本单元围绕“颜色”话题展开学习。通过学习，学生需掌握有关颜色的单词：red， yellow， green， blue， orange， pink， white， black和对颜色的提问句型：What color is it？及回答Its...教材中仅有的8个颜色的单词远远无法满足学生对喜欢的颜色的求知欲。因此，教师巧选艾瑞·卡尔“Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？”经典绘本进行拓展学习，该绘本以动物为主题且包含极其鲜明的颜色，语言也非常富有韵律，非常适合三年级学生的认知水平和阅读水平。学生在听读绘本的过程中，给可爱的动物们涂色，听音涂色，不仅培养学生听的能力，还巩固了学生对颜色词汇的学习。书中不断复现的句式，让学生自然而然习得绘本的核心句型...What do you see？ I see...looking at me.孩子天生对韵律就很敏感。用韵律的方式学习绘本，对培养孩子的语感和乐感都有极大的促进作用。孩子阅读的过程中，脑海中形成一幅幅相应的画面，容易牢记和复述故事。