医学硕士研究生科研获得感与时间管理倾向的相关性及其影响因素分析

柳雨晶，沈勤，徐娱

(浙江中医药大学 护理学院，浙江 杭州 310053)

科研获得感是以获得感为理论基础而衍生出的概念，其是指从事科研工作的个体对于科研活动价值以及外部支持的认知与评价[1]。关注硕士研究生科研获得感的培养有助于提高其科研能力与科研产出[1]。近年来，随着高等院校医学硕士研究生招生规模的逐年扩大，医学硕士研究生已成为医学研究的重要力量，其科研获得感水平将在一定程度上影响医学的发展。因此，加强医学硕士研究生科研获得感的研究非常必要。研究生夯实科研基础依赖于有效的时间管理。研究显示，得当的时间管理策略会给学生带来积极的科研产出[2]及较高的学习投入[3]，进而影响其学习获得感[4]。鉴于此，本研究拟基于科研获得感视角，分析医学硕士研究生科研获得感与时间管理倾向的现状及相互关系，并探究科研获得感的主要影响因素，以期为教学管理者制定教学策略提供依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象 2021年1-2月，便利抽样法选取杭州(3所)、上海(2所)、南京(2所)等地7所高校的临床医学、中医学、护理学404名医学硕士研究生为研究对象。纳入标准：(1)全日制学术学位、专业学位医学硕士研究生；(2)知情同意并自愿参与者。本研究共纳入404名医学硕士研究生，其中男135名(33.42%)、女269名(66.58%)；年龄21～35岁，平均(24.96±2.90)岁；学校所在地：杭州185名(45.79%)，上海122名(30.20%)，南京97名(24.01%)；

1.2 方法

1.2.1 调查工具 (1)一般资料调查问卷：由研究者自行设计，内容包括性别、年龄、专业、年级、学位类型、生源情况、是否为独生子女、读研主要原因、是否跨专业报考、是否为第一志愿、是否为推免生、是否担任过学生干部、是否有临床工作经验、是否有教学实践经验、是否打算读博等。(2)硕士研究生科研获得感问卷：由杨剑等[1]编制，涵盖客观获得认知(4个条目)与价值认知(5个条目)2个维度，共9个条目。采用Likert 5级评分法，从“完全不认同”到“完全认同”分别赋值1～5分。总分范围为9～45分，得分越高，表明个体的科研获得感越高。量表的内部一致性系数为0.854，各效度指标均达到统计学要求。本研究中该量表的Cronbach’s α系数为0.857。(3)青少年时间管理倾向量表(adolescence time management disposition inventory, ATMD)：由黄希庭等[5]编制，包含时间价值感(10个条目)、时间监控观(24个条目)与时间效能感(10个条目)3个维度，共44个条目。采用Likert 5级评分法，从“完全不符合”到“完全符合”分别计为1～5分。总分范围为44～220分，得分越高，说明个体的时间管理倾向水平越高。条目均分中间值为3分，高于或低于中间值表明时间管理倾向分别高于或低于中等水平。量表各维度的Cronbach’s α系数为0.61～0.81，重测信度为0.71～0.85，具有良好的内容效度和结构效度。本研究中该量表的Cronbach’s α系数为0.950。

1.2.2 资料收集方法 使用问卷星创建问卷并生成二维码和网页链接，通过微信及QQ等平台发放。问卷采用统一指导语说明调查目的、意义及填写要求，以获得研究对象的知情同意。所有条目均设置为必答题以保证填写的完整性。为保证研究对象的积极性，借助问卷星抽奖功能予以感谢。问卷回收后逐一检查，剔除填写时间过短、答案规律及有前后逻辑矛盾的问卷。共发放问卷428份，回收有效问卷404份，有效回收率为94.39%。

2 结果

2.1 医学硕士研究生科研获得感与时间管理倾向的得分情况 医学硕士研究生科研获得感总分为(33.62±3.48)分，条目均分为(3.74±0.39)分；时间管理倾向总分为(164.96±20.87)分，条目均分为(3.75±0.47)分，见表1。

表1 医学硕士研究生科研获得感与时间管理倾向的得分情况(N=404，分，

2.2 不同一般资料医学硕士研究生科研获得感得分的比较 结果显示，不同性别、专业类别、是否为独生子女、是否有临床工作经验的医学硕士研究生科研获得感得分差异均有统计学意义(均P<0.05)，见表2。

表2 不同一般资料医学硕士研究生科研获得感得分的比较(N=404)

续表2

2.3 医学硕士研究生时间管理倾向与科研获得感的相关性分析 Pearson相关分析结果显示，医学硕士研究生时间管理倾向量表的总分及各维度得分与科研获得感量表的总分及各维度得分均呈正相关(均P<0.01)，见表3。

表3 医学硕士研究生科研获得感与时间管理倾向得分的相关性(N=404，r)

2.4 医学硕士研究生科研获得感的多元线性回归分析 以医学硕士研究生科研获得感总分为因变量，单因素分析有统计学意义的变量为自变量，进行多元线性回归分析。结果显示，有4个因素即性别、专业类别、是否有临床工作经验和时间管理倾向进入多元线性回归模型，且上述变量共解释科研获得感总变异的49.0%。见表4。

表4 医学硕士研究生科研获得感的多元线性回归分析

3 讨论

3.1 医学硕士研究生科研获得感的现状分析 科研获得感是获得感在科研领域的表现形式，能更全面地衡量个体对科研的认知感受[1]。本研究结果显示，医学硕士研究生科研获得感条目均分为(3.74±0.39)分，处于中等偏上水平。其中，客观获得维度得分略低，说明学生对于学校、老师及同学等外部科研支持的感知较低。高耀等[6]研究发现，医学硕士生对培养单位学科水平、科研基础设施及导师科研指导等满意度较其它学科低。原因可能在于，与其它学科相比，医学研究生规模较为庞大，加大了学校与导师教学管理的压力[7]，使得研究生的科研需求得不到较好满足。因此，教学管理者应重视医学硕士研究生的外部获得，双重把握学校教育的硬件与软件：加强实验室建设、丰富科研资源、完善课程设置和评价体系；提供及时有效的导师指导、开展深入的学术交流、营造浓郁的科研氛围，使医学硕士研究生主动投入到科研活动中，从而有所收获。

3.2 医学硕士研究生时间管理倾向的现状分析 时间管理倾向是个体在时间价值和意义认识的基础上，在活动和时间关系的监控和评价中所表现出来的心理和行为特征[5]。善于管理时间的人不仅有较好的工作绩效，而且有较高的幸福感[8]。本研究结果显示，医学硕士研究生时间管理倾向处于中等偏上水平，高于贺玉娇等[9]的研究结果。原因可能是：时间管理的重要性越来越受到学校及学生的重视，且目前涌现出很多有效的时间管理方法，使得研究生的时间管理倾向有所提高。医学硕士研究生的时间监控观维度得分最低，提示医学硕士研究生运筹时间的信念和能力较弱，具体表现在对目标设置、计划安排、优先级权衡、时间分配及结果检查等活动的监控不足上。因此，教学管理者应采取积极措施引导医学硕士研究生树立正确的时间管理观念，改善科研策略，提升工作效率。

3.3 医学硕士研究生科研获得感的影响因素分析

3.3.1 性别 本研究结果显示，医学硕士研究生中女生的科研获得感得分要高于男生，这与张杨杨等[10]研究结果不一致。分析原因可能是随着社会经济的发展和女性地位的提高，越来越多的女研究生将科研作为自己的职业追求，对其表现出了浓厚的兴趣和不俗的潜力[11]。此外，自身的心理状态可能也是其中一个原因，有学者[12]调查医学研究生心理资本的现状，结果发现女医学研究生更加乐观，对未来充满希望，更加相信自身有能力面对未知的挑战。

3.3.2 专业类别 本研究结果显示，专业类别为西医的医学硕士研究生科研获得感得分比中医和护理专业要高。究其原因可能是：现今社会对西医专业的重视程度往往高于中医专业[13]，故中医专业的硕士研究生可能对其专业价值的认可度稍低，继而影响其科研的积极性和投入度，导致科研获得感得分的下降。而我国护理研究生教育起步较晚，护理学科设置、导师队伍建设等仍存在不足[14]，可能会制约研究生对于研究方向、科学问题等的把握，使得科研产出少、质量低，进一步影响科研获得感。此外，目前不同教育层次护理人员实践领域界定尚不完善，护理研究生专业发展优势不够明显[14]，故多数学生读研期间职业定位不准确，易产生倦怠、焦虑等不良情绪[15]，影响其学习和科研表现，致使其科研获得感相对较弱。综上，专业类别对医学硕士研究生科研获得感有重要影响，对于中医及护理专业硕士研究生应给予更多关注。

3.3.3 临床工作经验 本研究结果显示，具有临床工作经验的医学硕士研究生，其科研获得感得分更高。曾冬梅等[16]认为，科研培养与临床实践是相辅相成的有机体。有一定临床工作经验的医学硕士研究生对于临床实践更加积极主动，研究兴趣和职业方向较为明确，更容易发现临床中需要研究解决的问题。在参加科研活动的过程中，科研能力会得到一定的锻炼，故科研获得感得分也就更高。因此，建议学校为医学硕士研究生创造更多的临床实践机会，采取切实有效的培养模式，合理安排科研培养与临床实践，使两者互相融合，互相促进，进一步提高研究生科研获得感水平。

3.4 医学硕士研究生科研获得感与时间管理倾向的相关性 本研究结果显示，医学硕士研究生科研获得感与时间管理倾向呈正相关，时间管理倾向是医学硕士研究生科研获得感的影响因素，说明医学硕士研究生时间管理倾向水平越高，其科研获得感越强。相较于本科学习，研究生学习有更多的自由度，对独立性和自觉性要求更高[4]，因此需要有效的时间管理。时间管理倾向得分高的医学硕士研究生，其自我约束能力及行为目的性较强，在科研工作时会更加投入和努力，继而会有更多的科研获得。此外，良好的时间管理活动还有助于减少个体在科研工作中的拖延行为，降低紧张、焦虑等负性情感[8]，使他们更易体验到获得的喜悦，从而增强科研获得感。综上，教学管理者可以通过开设时间管理课程等教学手段帮助医学硕士研究生掌握合理有效的时间管理策略，让他们对科研工作更加投入，以达到提升科研获得感的目的，进一步为医学研究注入动力。