浅论高校行政管理专业学生自我学习能力培养

曹丹

摘   要： 新时期，大学生自我学习能力是实现终身教育的必然选择，也是提高大学生综合能力的客观需求。然而，高校行政管理专业学生在培养自我学习能力的过程中仍存在一定问题，高校和老师要帮学生树立正确的学习观，重视自我学习能力培养，丰富教学方法，充分挖掘各教育资源，产生协同效应，促进学生提高自我学习能力。

关键词： 高校学生   行政管理   自我学习能力   培养策略

新时期，国家高度重视培养大学生的核心素养，注重大学生文化知识、自主发展能力和社会担当等方面的全面发展。其中，自主发展能力包含学习态度、兴趣、习惯，自主学习，终身学习意识和能力等。当今社会对人才的需求多元化，面对各种新情况、新问题，大学生要保持终身学习态度，培养自我学习能力，才能更好地适应社会发展。

一、大学生自我学习能力的重要意义

（一）有利于实现终身教育。

终身教育包含一切可以接受教育的活动、场所和机会，内容涉及方方面面，弥补学校教育的不足，因为人待在学校学习的时间毕竟有限。从时间维度来看，体现了“活到老学到老”的精神，鼓励人们每个人生阶段都要坚持学习，学会思考和自我升华。从空间维度来看，体现了人的全面发展，教育形式多种多样，囊括学校、家庭、社会教育。自我学习能力是实现终身学习的关键，具备自我学习能力能很好地贯彻“活到老，学到老”的价值观，有利于学生在未来人生道路上获得更好的发展[1]（100-101）。拥有自我学习能力的大学生在校期间将认真完成各项学习任务，为将来步入工作岗位储备知识和技能;离开校园回归家庭或进入社会，继续保持学习积极性，充分运用各种教育资源进行自我学习，及时弥补不足。自我学习能力能够帮助大学生无论在人生的哪个阶段，都能保持学习的积极性，获得更好的发展。

（二）有利于提高学生综合能力。

培养自我学习能力将有利于提高学生的综合能力，可以说学校的一切教育效果最后都要体现在学生自我学习能力上，能够主动参与学习，寻找学习方向，确定学习目标，搜集学习资料[2]（105-107），通过自我反思、自我管理、自我监督主动端正学习态度，强化自我学习的思想认识。自我学习能力的培养涉及多个方面，如科学文化知识、行为规范、思想层面的学习等，整个学习过程体现了学生的主体地位。教育的总目标是实现学生全面发展，德育需放在首位。具备较强自我学习能力的大学生，首先会在思想上严格要求自己，自觉遵守纪律、尊重老师、珍惜时间，有利于形成良好思想品德，内化为自我意识，将“要求我这么做”转化为“我应该这么做”，进而转化为具体道德行为。这些高度自律的学习态度和行为，能够督促学生认真完成学业，热爱劳动，勤于观察和思考，进而实现全面发展。

二、高校行政管理专业学生自我学习能力培养面临的问题

（一）观念意识不强。

唯物辩证法认为，内因是事物发展的根本原因，外因需要借助内因才能起作用。所谓“师傅领进门，修行在个人”，学校和老师给予大学生的一切教育效果最终还要依靠学生内化，才能真正掌握，并最终转化为现实生产力。然而，当前部分高校行政管理专业的学生自我学习观念不足。一方面，观念出现偏差，忽视自我學习的重要性。另一方面，依赖思想严重，不利于自我学习能力的提高。

（二）自我管理能力不高。

高校行政管理专业学生自我学习能力培养中的一个突出问题是自我管理能力较差：一是时间管理能力较弱[3]（74-78）。高中从早读到晚自习，每个时间段都被明确安排了相应课程，学生时刻在老师监督下上课和自习。在大学，一些学生认为课业压力减轻，有了更多课余时间，不用时刻被班主任监督，开始“放飞自我”，将课余时间用在吃喝玩乐上，上课睡觉、玩手机，不认真对待作业，甚至旷课、延时交作业等，将“平时不努力临时抱佛脚”作为一种学习观推崇。一些学生由于缺乏时间管理技巧，未明确学习目标，盲目跟风参加社团或考证，导致耽误正常学业。二是自律性差，沉迷于网络现象普遍。

（三）教育力量有待加强。

学校作为学生学习和生活的重要场所，对学生自主学习能力培养有着重要影响。高校行政管理专业学生自主学习并不意味着对学生放任不管，老师和学校仍需发挥指导作用，尤其是在思想和方法上给予指导。然而，有些高校对学生的自我学习能力培养缺乏一定的指导，教育力量较为薄弱。专业课老师虽然自身职业素养很高，但把重心放在如何提升学生知识技能上。辅导员虽然大部分是思想政治教育专业毕业，精通教育方法，但日常工作烦琐，对学生的思想教育工作显得心有余而力不足，很难形成教育合力，效果甚微。教育方法有很多种，学校对学生的思想教育采取比较多的是理论教育法，特点是灌输，教师作为中心，和学生间的互动较少，总体来说比较被动、枯燥。久而久之，容易造成理论和实践脱节，实践教学薄弱，学生不能很好地用思想意识指导自己的行为，外化效果不理想。有的老师在选取方法时，容易忽视学生思想层面的差异性，“一刀切”，忽略学生的接受程度和兴趣，不重视学生自我学习能力的提高。

三、优化高校行政管理专业学生自我学习能力培养的策略

（一）重塑学习理念，重视自我学习。

高校行政管理专业学生自我学习能力的培养，一定要有正确的理念支持，才能制订出科学合理的培养计划，不管是学生还是老师都应认识到自我学习对学生终身发展的重要性，并加以重视。

一方面，树立正确的学习观，重视自我学习。高校行政管理专业学生自我学习能力的培养，需要从根本上转变学习观念，学校和老师要帮助学生形成正确的学习观，充分认识到自我学习对自身发展的重要意义，可以说老师的一切教育活动都只是外因，教育效果还是要体现在自身的认识、领悟、内化、实践和外化上，只有重视自我学习才能帮助取得更大进步，提高综合能力。叶圣陶曾说过，教育的目的是不教育。自我学习的过程，可以提高自我认识、自我控制力和自我调节力，学生要努力提高自我学习能力，方可在纷繁复杂的环境中坚定目标，实现自我价值。

另一方面，老师加强自我学习，完善培养方案。在新的历史条件下，社会对人才的需要已转为多元化，高校必须重塑教育理念，除了向学生传授相关理论知识外，还应帮帮他们自我学习。当前，高校学生思想观念和精神面貌发生了重大变化，老师面对各种新变化和新问题，只有扎实自身理论功底，努力提高业务能力，才能更好地完成时代赋予的重任。因此，必须严格要求自己，提高科研能力，钻研专业，在学深悟透上下功夫，真信真用。可以说，教师队伍素质水平直接影响对学生的教育效果，老师言行相符是对学生最好的示范，可以实现“经师”和“人师”的统一。在具体教学过程中，考虑学生的层次性，营造良好的学习氛围，激发学生想象力，鼓励学生善于提出问题，突破传统，多角度和多层次思考问题。还要培育学生良好的心理素质，当他们遇到学习瓶颈时，选择多沉淀自己，通过自我提升，增强创新能力。

（二）加强自我管理，提高学习自觉性。

在新的历史条件下，面对快速发展的社会，高校行政管理专业学生要有所作为，必须加强自我管理，提高自我学习能力，只有这样才能担负起历史重担，成为有责任感、有能力的时代新人。导致自我管理能力较差的因素有很多，例如学校、家庭、社会、学生自身等。其中，学生是关键因素，内因是根源。就像马克思说的，每个人行动的一切动力，都要通过头脑转变为意志的动机，才能使其行动起来。

首先，要对自己有正确认识。行政管理专业的学生要认识自己，就要做一个有心人，善于用发展的眼光观察自己，通过自省的方式总结自己，了解自己的实际情况。对于自己的优点要学会欣赏，提升自信;对于缺点，要查找原因，通过不断学习纠正。为了防止“当局者迷”，大学生可以多和老师和同学沟通交流，听取他人的评价，再认真分析。

其次，做到科学规划。当大学生对自己有了清楚认识之后，就要做好短期和长期规划，无论是学习还是日常生活，都要科学规划、合理安排。明确自己在每个阶段的奋斗目标，可以具体到每天、每月、每学期等，目标的制定要结合自己的实际情况，具体可行，避免宽泛。有了具体规划和奋斗目标，就有了努力方向，可以提升学习的自觉性和坚定性。

（三）依托思政教育，丰富教育方法。

大学生自我学习需要对自己进行监督，能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，将学习这件事情内化为自己的思想意识，进而外化为具体的学习行为，整个过程涉及学生的思想层面，有必要将它上升到思政教育角度把握。这个过程并不意味着对学生的放任不管，老师仍需发挥指导作用。新一代行政管理专业学生群体个性化明显，思维比较活跃，求知欲强，传统的理论教育法已无法完全满足他们对学习的需求，意味着老师不能将教学工作仅局限在理论课上，要走出以往教学“舒适圈”，丰富教育方法，具体问题具体分析，多采取一些以学生为主的方法，善于借助启发达到灌输的目的，提高学生的自觉性。下面将以启发为主，提高自觉性的榜样教育和自我教育法。

一是，榜样教育法。矛盾无处不在，人的思想充满了矛盾，有的人思想水平高，思想觉悟高，思想认识进步，有的人水平低、觉悟低、认识落后。因此，老师在进行思政教学时可以對学生进行正、反两方面的典型示范，发挥引导和警示的作用，教育学生加强自我管理，科学安排时间，提高学习自觉性。

二是，自我教育法。学校的一切教育效果最后都要体现在学生自我教育能力上，在学生离开校园后，需要拥有自我教育和自力更生能力。通过自我反思、自我管理、自我学习，主动提高思想水平，查找不足，及时学习补漏查缺，让学习内化为自己的思想意识，伴随一生。当然，老师需发挥引导作用，鼓励学生经常写日记、写体会进行思想总结，提高自觉性和主动性。

行政管理专业学生自我学习能力的培养并非一朝一夕，需要一个长期的过程。意识淡薄、力量不足等原因给学生自我学习能力提高带来诸多挑战。因此，高校需要秉持正确教育理念，重视对学生自我学习能力的培养。学生要树立正确学习观，意识到自我学习的重要意义，积极培养自我学习能力。

参考文献：

[1]王玥极.提升大学生自我学习能力的创新途径探讨[J].中小企业管理与科技，2017（2）.

[2]詹茂光.大学生自主学习能力与自我效能感的实证分析[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2020（3）.

[3]杜铷.提升大学生自我管理能力研究[J].贵州商学院学报，2020（3）.