小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径探索

脱博

【摘要】新课改背景下，教师要紧跟未来发展趋势，审视以往的授课模式找出其中不足，并带着前瞻性思维进行有效的优化，同时将各授课环节与思政教育相结合，切实有效强化学生应具有的严谨和诚毅精神，使学生全方位成长.在小学数学课堂中，教师要对书本内容进行深究，收集其中包含思政意味的素材，拓展思政教育与教学内容融合的途径，并将其灵活运用以培养学生的认知能力，让学生带着数学的眼光看世界，将新旧知识结合起来寻找所需答案，锻炼其综合能力.

【关键词】小学;数学教学;思政教育;融合;途径探究;有效性

新课改背景下，教师应结合小学数学凸显出的独有特点设计多样化的授课方案，巧用双向互动渗透思政内容，通过不断的尝试优化思政教育的传递模式，将辩证观点融入其中或借助感恩教育，使学生形成正确的价值观并规范自身行为，能够勇敢应对所遇困难，紧跟授课节奏探究更多知识.教师还要对数学知识进行灵活讲授，让多元的课堂活动燃起学生潜在的熱情，在强化学生数学能力的同时渗透思政内容，构建出数学教学与思政教育深度融合的高效课堂.

一、巧用双向互动，渗透思政内容

教师带着先进理念，借助对话燃起学生的参与热情，可以让学生在互动中做到有方向的思考，也可有效渗透思政内容.教师采用层层递进的方式构建出新时期下的双向互动局面，可以使德育得到极大程度的激发，使学生形成较好的人文品质，从而迎合不断变化的社会环境.以往进行思政教育的传递时，部分教师多采用理论的形式，使活泼的学生感到枯燥，继而形成倦怠情绪.另外，思政教育所需的外在要求较多，如各种行为、准则等，且未结合小学生在各阶段的成长特点.因此，数学教学与思政教育的融合必须呈现深度化，进入学生所能接受的范围，同时迎合其喜好，让其将包含思政意味的数学知识做到极大程度的内化，满足其不同的求知欲望，才能有效推动思政教育.教师应巧用双向互动，将数学中所蕴含的思政内容进行多角度的传递，才能使学生在自然且无违和感的情况下接受思政教育.

二、重视数学思维，强化学生意识

数学的多元化教学可将学生潜在的思维空间极大程度地打开，使学生在多角度点拨下形成不同类型的数学思维，为了在课堂中呈现出差异性，教师需将抽象部分做到精准化转换，并配以思政内容践行诚毅，使学生带着独有的知行合一理念参与后续多种活动，强化学生的思想意识，让学生形成极高的道德修养，从而凸显数学与思政融合的实效性.例如，在解读百分数的内容时，教师应在比较中强化学生体验，让学生通过正确读写感受应用价值.教师可巧用中国耕地面积在世界中所占的比重来简述百分数的意义，解读中国如何解决粮食问题与当中所付出的代价等，使学生对我国的人口有一个新的认识.这一过程巧妙地融入了国情教育，使学生形成节约意识，愿意借助数学技巧解决生活中的一些问题，思维也得到了相应释放，并在实操中感受到自身能力的不足，继而有方向地努力.这样的课堂凸显了思政在数学课堂中的魅力，也展现了数学教学与思政教育深度融合的成效.

三、借助探索环节，形成耐挫能力

思维会在多种有趣的动手活动中得到相应拓展.教师在教授新时期的小学生时，应设计好动手环节，让其带有的问题意识转换为求知欲望，使其潜在的认知冲突得到表现，同时在探究中养成耐挫能力和诚毅品质，健康成长.例如，在解读与位置相关的内容时，教师首先出示之前拍好的班级座位照片，让学生看到自身与同学所处的位置，带着好奇，从而紧跟授课节奏，期待下一环节的进行.其次，教师提问“你们能说出数学课代表所在的位置吗？”同时给出一定要求“该怎么用比较简单的方式来表示这个位置呢？”让学生以小组合作的方式讨论，部分小组用符号指出位置，其他小组则用图文表示位置.再次，教师鼓励各小组对成果进行分享并完成对比，使学生看到其中异同，找到每种表示方法中所共有的5和3，继续点拨“你们说5和3分别代表了什么？”边说边将每个座位用圆圈代替，通过多媒体设备展现，使学生懂得横行、竖列的概念.最后，借助2条直线表示座位中的行与列，确定数学课代表所在的位置，教师随之出示宇宙飞船的航行图片，让学生看到科技中的数学内容，了解我国航天技术的发展与取得的成绩，强化爱国热情.学生在带有引导性的活动中感受到了数学的灵活转化.在该模式中，学生感受到位置表示中的严谨性，能够正视自身的错误，不再畏惧，在小组探究中不怕失败，并从失败中得到一定经验，强化自身的耐挫能力，能够在未来投身社会建设时做出贡献.这一模式彰显了思政教育与数学教学结合所带来的长效性.

四、展现思政内涵，增强爱国热情

新时期下，数学教师可以设计多种不同的课外活动，并在其中融入思政教育的内涵.例如，在解读圆的周长时，教师不要直接对书本内容进行传递，而是从圆周率的故事入手，让学生对祖冲之有所了解，使之感受到我国古代数学的先进性，将其心中的民族自豪感激发出来.除此之外，在使用算盘时，教师可以用带有趣味性的语言简述古代劳动人民如何发明算盘、在古代如何使用算盘等，同时播放各时期算盘的使用小动画，让学生在时间的推移中感受其传承价值.教师还可以鼓励学生将心中所想表达出来，感受中国与世界各国间的不同差距，使其产生极强的责任感.教师可借助统计表的解读来组织一些社会活动，让学生对10年间中国的变化进行调查并用自己喜爱的方式绘制成图，使学生在对比中看到中国的进步，增强爱国热情，使数学教学与思政教育深度融合.

五、关注生活体验，彰显思政魅力

自然科学需要通过数学内容进行解释.教师可将数学与民族、国家发展等综合起来，用数的方式去表达，凸显出数学学科特点并将其与思政内容融合.例如，教师可以将亚运会中我国所获金牌数量展示给学生让学生感到惊叹，以祖国为荣，从而彰显思政内涵.

六、渗透辩证观点，培养认知能力

辩证观点是小学数学中的授课难点.教师在教学中要展现数与量转换的过程，可以将各概念间的联系构建成一个完整的体系，并配以思维导图渗透辩证教育，从而使学生的认知水平得到极大程度的提高.例如，在解读加减、积和商等内容时，教师应通过多角度点拨让学生看到其中联系，继而紧跟授课节奏进行探究，自己发掘得出规律而不是由教师灌输得来.教师应设计有层次性的应用题，在辩证角度下选用数学技巧，从而切实有效地开发学生思维，让其不受局限地解题.例如，在解读混合运算时，教师创设买洗衣机的情境，让学生完成多位数的加减，感受到钱的作用并了解父母工作的辛苦，开始通过行动孝顺父母，将无形的感恩与数学知识结合并延伸至课外，呈现出数学教学与思政教育的深度结合性.