浅谈如何通过学会批注提高学习语文的兴趣

强科香

摘 要：学会批注是小学语文教师非常重要的工作要求。在过去的批注方式中，体现出对小学生们的基础知识十分重视，但是缺少提高小学生们对语文科目产生的兴趣与没有锻炼他们积极思考的能力。因此，小学语文教师应当学会批注教学并充分利用。本篇文章先阐述了当下批注教学在小学语文教育中所存在的相关问题，并探究了学会批注提高小学语文的教学策略，为我国小学语文批注教学付出一份力量。

关键词：批注;提高;语文;兴趣

学会批注教学是通过教师对小学生们进行引导，让他们进行自主阅读，与此同时把不理解以及想要咨询的问题或者想法都可以采用波浪线、特殊的符号以及非常简单的文字来进行标明的教学模式。学会批注教学并充分利用可以有效锻炼小学生们的自主学习能力、理解能力以及感悟能力。根据小学生们成长，身心健康发展也越来越成熟，对文字的认知能力以及在生活中的自理能力也越来越强，在小学高年级教学当中，批注教学已经灵活运用。小学教师在传授知识过程中积极运用批注教学，这既有利于提升小学生们养成自主学习能力，又能够培养小学生们对语文科目产生的学习兴趣。

一、 小学语文批注教学中存在的相关问题

目前，已经有大部分教师拥有创新以及改革的逻辑思维，但是，还有一些教师没有考虑到小学生们在课堂中占据的主体地位，只单纯地使用网络资料以及自身的教学经验来进行批注教学。但是，对小学生们的阅读经验完全忽略，促使小学语文教师的教学质量无法提升。每一堂课都有课时的限制，所以小学生们的阅读时间以及分析思考时间也是有限的，有部分教师在课堂上讲解了难度比较深以及过多的拓展內容，对基础知识知识一概而过，导致小学生们无法理解其中的意思，严重影响了小学语文教学效率。

（一）没有在批注学习中充分发挥学生的主体性

在小学语文教学过程中，教师应当充分并积极发挥小学生们在班级中占据的主体地位与作用，大胆鼓励他们进行自主学习以及自主阅读模式。当下还有大部分教师依旧保持着以往古老的教学思想，虽然在课堂当中有要求小学生们实施批注阅读。但是，小学生们大部分都是一样的批注方式以及统一的答案，这对小学生自身的发挥严重受到了控制，没有阅读体验也没有思想感悟。因此我们不难发现，小学生在课堂中仍然处在被动学习与接受知识，没有充分发挥小学生在课堂上占据的主体地位。所以，批注教学带来的优势没有正常发挥并促使教学质量没有达到小学语文教师的要求。

（二）教师缺乏对学生们的正确引导

小学当中的高年级学生自主学习能力较弱，假如小学语文教师在进行批注教学过程中没有进行正确、合理的指引，就会导致小学生们进行随便批注，不理解其中的意思与不知道应该批注什么地方。这种行为方式既不能促使小学生理解批注的含义，也无法理解文章中的内容与情感等，严重时甚至会影响他们的阅读效率，因小失大。假如语文教师没有在学生们阅读之前设计相关问题以及科学引导，这就会促使他们找不到、找不准阅读内容的重点。除此以外，还有就是语文教师没有及时地评价小学生们的批注情况，这促使那些批注不对的小学生们无法意识到自身的错误，认为交上去就可以了，没有思考意识，错误的问题也不能够正确改正。

（三）小学生在阅读时没有产生质疑

在小学语文批注教学中，质疑是非常重要的，它既可以促进小学生们能够更加深入的理解阅读内容，又可以了解作者在写作时的情感。但是，在小学语文批注教学中应用得很少。根据以往的教学过程中，基本上都是由教师来设计问题以及提问小学生们进行回答，他们对文章的内容以及教师讲解的知识产生疑问时很少，基本没有。即使小学生们在批注过程中认真考虑了语文教师设计的问题，也是由教师来控制与约束，也没有产生主动质疑，以及发现错误问题的现象。

二、 在小学语文批注教学中培养学生语文学习兴趣的途径

小学语文教师在传授知识时，应当主动和学生们建立友爱、和谐、团结的师生情谊。在课堂当中，教师需要尊重小学生们思想情感以及阅读感悟。由于小学生们的年龄本身就比较小，认知理解也是有所限制的。所以，导致小学生们在进行批注的过程中，会写一些非常怪异的句子以及不切实际、异想天开的想法。假如语文教师长此以往的使用自己强势的角色，一而再、再而三地否定小学生们的批注，就会导致他们逐渐缺乏自信心，以后都不会再想写批注，甚至会出现更加严重的现象，就是对语文教学也失去兴趣，提不起学习的欲望。所以，语文教师应当对这类想法的小学生们给予一定的理解以及更多的宽容，多多听取他们内心的想法，并时常鼓励与正确引导他们的写作方式，以此来提升小学生们的学习热情，激发语文教学中的批注兴趣。

（一）演示批注方式，有效激发学习兴趣

由于小学生们的年龄还很小，缺乏阅读能力以及认知能力，导致他们对批注教学理解得不够透彻。因此，语文教师应当在教学过程中，为了帮助小学生们更加理解批注教学，积极进行演示批注方式，以此来激发他们对批注教学的兴趣，并提升语文教学效率。在演示批注教学时，语文教师应该根据小学生们的年龄特点以及他们的兴趣爱好，利用信息技术来辅助批注教学的实施，创造优良的学习气氛，帮助小学生们减少对语文知识的难度。比如，教师在讲解部编版小学一年级下册教材中《荷叶圆圆》时，就可以通过使用多媒体来向学生们展示教师已经批注好的内容，把教材中小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小鱼儿等说的话，都进行标注以及使用的修辞手法，让学生们进行沟通与分析，想一想自己从这篇文章中找到什么样子的体会。然后，再让小学生们进行自主批注阅读，找到文中的重点，以及本篇作者对生活的热情与喜爱。

（二）教师给予正确指导，让学生掌握正确批注方法

小学生在刚刚接触批注教学法时，应当给予科学合理的正确指导。语文教师在评论小学生们的批注内容时，需要多多鼓励以及表扬，以此来增加他们的自信心，在面对小学生们的不足时，应该委婉地说出其中的不足，千万不能使用苛刻以及带有侮辱的字眼来评论学生，这非常容易导致小学生们对语文教学以及批注学习失去自信。对他们的要求也不宜过高，本身年龄就小，心智不成熟，只有这样做才能够激发小学生们对批注学习法的热爱，以及提升语文教学的质量。所以说，我们小学语文教师在传授知识时，特别是在文章的讲解引导时，必须要丢掉过去传统的长篇大论以及枯燥乏味的分析，应该依据教材内容的主要思想以及文中重点来设计有趣的、开放的相关问题，以此来引导他们进行自主分析，对教材中的闪光点开展学习模式并充分吸取，并把教材中讲述各式各样的生活习惯方式以及在生活中积累的经验开展大胆想象，帮助小学生们打造更加丰富的想象力，能够在天空中自由自在的翱翔。