小学美术教学中提升学生核心素养的要点分析

张凤香

摘 要：文章概述了核心素养的概念和美术核心素养的内涵，分析了小学美术教学中培养学生核心素养存在的问题。探究了小学美术教学中提升学生核心素养的策略，主要包括重视对学生的引导，创设教学情境，注重创意实践，联系多学科，培养学生的文化素养，打破思维限制，培养学生的想象力和创造力，多元化教学评价，发挥引导作用。

关键词：小学美术;提升;核心素养

一、 引言

在小学素质教育课程当中，美术课程是十分重要的一部分，美术教学是通过图像的形式来传达思想情感的，是培养学生核心素养培养的重要途径。美术是一门艺术学科，在引导学生对美术作品欣赏和创作的时候，使其能够更好地感受和体验艺术的美，有助于培养学生的审美能力，还能锻炼学生的想象力，激发学生的创造力。在素质教育不断深化推进的背景下，教师要更新理念，不断改进和创新教学手段，重视美术教学的独特之处，要结合实际的教学情况，不断增强学生的美术核心素养，推动学生的综合发展。

二、 核心素养的概述

（一）核心素养的概念

教育部在2016年提出了“核心素养”，对于中国学生来说，核心素养是其必备的品质与能力，是适应未来社会发展的基础。也就是要培养全面发展的人，培养有创造能力、个性化发展的人，核心素养主要包括人文底蕴、学会学习、科学精神、责任担当、健康生活、实践创新这六大素养。学生通过学习后具备这些能力和素质，能够让学生终身受益，也是未来社会发展的需要。在这六方面核心内容的基础上，各学科依据不同的属性和学生的实际情况，相继提出了各学科更有针对性的核心素养。

（二）美术核心素养的内涵

美术作为一门艺术类学科，有着自身独特的艺术魅力，能够让学生感受到艺术的美，体验到生活的美，并能够以此为基础创造美，对学生想象力和创造力的培养有着重要的作用。依据教育部提出的六大核心素养，笔者又依据美术学科的特点、学生的实际情况，提出了更有针对性的美术核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解这五大素养。图像识读，主要是指学生鉴赏美术作品时，识别和解读作品当中的一些符号和图像，通常表现在色彩、构图、意境等，学生只有对作品的内涵有了一定的了解，才能对美术作品进行更深入地解析，对其价值能够更好地熟知。美术表现是指创作者运用传统、常规、现代等绘画技术及风格来传达其思想感情，通常学生依据作品的美术表现，能够对其内涵有一定的了解，再结合创作者的背景资料，能够对美术有更深层感受。审美判断主要体现在学生鉴赏美术作品的能力上，通过鉴赏色彩、构图等，对其传达的思想情感进行体会。对于创意实践来说，学生创作作品时需要不断提高想象力、创新性思维，这样才能创造更好的美术作品，有助于挖掘自身的潜力，促进自身综合能力的提高。文化理解是从文化角度出发，对各国的文化艺术特色进行分析和诠释，对美术的文化内涵和艺术价值有更深的了解。

三、 美术教学中培养学生核心素养存在的问题

（一）不重视学生的美术核心素养

在小学美术教学中，部分教师缺乏对核心素养重要性的认识。美术与语文、数学等课程相比，学校对其缺乏足够的重视，比如在期中、期末考试的时候，经常将美术课程占用，对此能够看出美术课程作为素质教育的重要组成部分，学校还是缺乏足够的重视，缺少足够的课时。

（二）缺乏多样性的教学方式

当前部分教师没有突破传统教学的限制，美术教学方式缺乏多样性，缺乏对现代信息技术的利用，缺乏多种教学手段的灵活运用，比如教师很少利用情境教学法、合作学习法等。单一的教学方式会使美术教学变得枯燥，降低了学生的兴趣，难以调动学生的积极性。

（三）缺乏创新意识的培养

美术教学的重点内容就是要培养学生的创新意识，学生只有增强创新意识，才能创作出有新意、有创意的作品，从而有助于提高学生的想象力和创造力，提升自身美术学习的能力。但是在实际小学美术课堂教学当中，教师缺乏有效的方法来培养学生的创新意识，更多的时候是让学生对优秀作品进行临摹，依据临摹相似的程度来对学生进行评价，这样的方式不利于增强学生的创新意识，从而不利于学生核心素养的提升。

（四）缺乏完善的评价体系

教师构建的教学评价体系，缺乏对学生想象力、审美能力、创造力等的评价，这使得教学评价体系缺乏全面性。教师更多的是将学生绘画模仿能力作为主要的标准来进行评价，这使得评价的指标不全面，使评价结果比较片面，不利于学生综合发展，从而影响核心素养的培养。因此，教师需要构建多元化评价体系，从而给予学生更全面积极的引导。

四、 小学美术教学中提升学生核心素養的策略

（一）加强引导，培养良好的审美观

在新课改的背景下，教师需要更新理念，重视引导，凸显学生主体地位，激发学生的学习兴趣，更好地培养学生的审美能力，使学生在美术学习的过程中，积极发现美术的乐趣，更好地对美术作品进行鉴赏，调动学生创作的热情。比如，在美术教学当中引导学生图像识读的时候，教师通过《劳克德和他的玩具马》来让学生进行鉴赏，利用设置问题的方式，引导学生对作品的色彩运用特点进行分析，对符号的运用特点进行更多的发现，从而对学生的美术素养进行培养。经过引导后，教师可以组织学生通过小组探讨来进行评价，调动学生的主观能动性，提高学生的分析探究能力，培养学生图像识读素养。

（二）创设教学情境，开阔学生的视野

在新时期教学当中，情境教学法得到了广泛的运用，小学美术教学也需要加强对情境教学法的使用，调动学生更好地投入到美术活动中。对此，教师需要突破传统教学模式的限制，创新多元化的教学方式，转变学生的学习状态，让学生更好地投入到美术学习当中，培养学生的想象力，从中感受作品的美，增强学生审美的能力。基于此，教师可以充分利用情境教学法，结合美术教学内容，创设出生动形象的教学情境，引导学生积极主动地思考，激发学生探究的欲望。比如，在学习《水墨游戏》时，教师可以运用多媒体设备将水墨画生动、直观地呈现给学生，让学生对中国水墨画进行欣赏，更好地体味水墨画的韵味。视频的吸引激发了学生参与的积极性。教师要让学生对水墨线条的控制进行亲身的体验，试着去对墨色的浓淡进行调配，之后去创作。这样的教学方式，有助于学生审美能力、文化理解素养得到培养，有助于开阔学生的眼界，提高美术教学的有效性。