初中道德与法治教学挖掘文化基因的策略研究

谢碧敏

摘 要：中国的传统文化是人类社会长期发展沉淀下来的文化、精神和思想的产物，是中国民族的文化基石，是民族精神得以长久传承的载体，对民族精神的形成和培育起着重要的作用。党的十九大提出要“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”的新任务，学校应该响应国家和党的号召，将全面培育有理想，有抱负，有民族自尊心、自信心和自豪感的学生作为首要任务。文章据此就初中道德与法治教学挖掘文化基因的策略进行研究。

关键词：初中;道德与法治;挖掘;文化基因

初中《道德与法治》是一门综合性学科，具有道德性、人文性、法治性、思想性和实践性特征。初中阶段是学生性格养成和三观确立的关键时期，《道德与法治》课程在中考所占分值比重不高，所以在学校的课程安排上所占的比例很小，因此学生应该受到的《道德与法治》课程教育的时间常被其他学科占用，《道德与法治》课程的教育难以得到确切落实。基于以上观点，中华优秀文化基因其内容之广博是民族精神和智慧的滋养。党的十九大也提出要“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”的新任务。要道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程，在教学中融入优秀文化基因，用文化精髓陶冶学生情操，坚定文化自信，挖掘文化基因，引发学生共鸣，让优秀文化基因引领学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，让学生自信地传承弘扬中华文化。

一、 文化基因融入教学的必要性

初中道德与法治教学内容中的一部分内容就是中华优秀的传统文化，深入剖析初中道德与法治教学中文化基因在初中道德与法治教学的中具有重要意义。其中中华优秀的传统文化是中华人类文明的基石，对提高初中学生的综合素质和文化素养有着十分重要的影响。另外，中华优秀的传统文化更是中华民族的灵魂之所在，承载着中华上下五千年的历史，对学生形成正确的道德观、人生观和价值观起着积极的现实意义和指导方向。基于此，作为祖国未来的希望，初中学生也应该积极担负起继承和弘扬中华优秀的传统文化的重任，为中华优秀的传统文化的创新添砖加瓦，贡献自己的一份力量。

随着社会环境和经济全球化的不断发展，中国社会逐渐向现代化、信息化转型，越来越多的西方文化已经融入中华优秀的传统文化中，初中学生由于受好奇心和大众心理的驱使，越来越提倡和热衷于西方文化给他们带来的新鲜感，背离了继承和发展中华优秀传统文化的责任目标，甚至对中华优秀传统文化出现厌弃心理，由于有些中华优秀传统文化存在滞后性特征，随着信息化、科技化的产物越来越多，导致有些中华优秀传统文化正在面临着消失或断链的危险。基于此，怎样深入挖掘中华优秀传统文化，激发人们的民族自豪感和爱国主义情怀，特别是在初中道德与法治的教学活动过程中，如何讓初中学生乐于接受中华优秀传统文化，并积极继承和发展中华优秀传统文化，更是初中道德与法治教师应该着重研究的课题。

二、 初中学生对初中道德与法治传统文化的学习的现状分析

（一）学生学习的主动性不强

初中阶段的学生学习水平有所不同，接受能力和学习能力有着明显的差异，所以学生个体会表现出不同的学习态度。初中阶段的学生心智尚未发育完全，对学习没有高度认识，也不了解学习初中道德与法课程的重要性。这需要教师加以引导和帮助，积极响应国家对教育事业的新政策和新教材的改革标准。教师在初中道德与法治课堂中应该敏锐察觉学生个体的不同状态，对课程进度做到掌控自如，以不落下每一名学生的学习任务为前提，不只是一味追求课堂进度，这也需要教师灵活地对授课方式做出临时调整，对大部分学生在课堂中产生的疑虑和不解进行多次讲解，可以结合生活中的小案例使学生接受知识点。

（二）文化因素逐渐被忽视

随着信息化时代的到来，智能手机、iPad、电脑等科技产物在学生的生活中已经十分普及，许多学生心态浮躁，更注重手机等快餐文化的摄取，对中华汉字、书写的重视不足，遗忘了这一重要的文化的传承，对于名言警句、古典诗词的积累更是欠缺，学生获取信息的渠道多以手机为主，对传统文化的认识不深刻，品读无法深入，出现浮躁的心理态度，进而再让学生成为优秀文化的传承者实属不易。

（三）教师传统文化的素养积累有限

教师是教学事业的重要组成部分，为了确保对学生更深入地教学培养和保障初中道德与法治精准的课堂教学，成为文化基因的播种者，教师应该具备较高的传统文化素养和职业技能，另外，教师在实际课堂教学中应为学生提供课堂传统文化激因等生成的文化素材，应有浓厚扎实的功底进行拓展和延伸，有应变能力、表达能力和专业素养都是非常重要的，不仅能激发学生的课堂火花，也能使学生更好地积累，并掌握更深刻的文化基因知识，教师是中华优秀传统文化基因的继承者、传承者、更是弘扬者，教师要为学生打造高质量富有生趣、为有源头活水来的文化教学的大环境。但是现阶段部分教师资历不高，对于传统文化的积累也不足，教师谦虚学习的意识不够，职业懈怠的思想意识还比较普遍，面对学生比较单一的思维模式或有限的文化基因来源不能加以拓展和补充，不能更好地为教学服务。对此，学校也可对教师进行定期的文化基因渗透与培训，通过为教师订阅一些有深度、影响广的文化素材或书籍，以提升教师的文化素养，使教师真正成为优秀文化基因的传播者、渗透者、引领者。

三、 初中道德与法治教学挖掘文化基因的策略

（一）文化基因渗透，明确教学目标

《道德与法治》课程的开设是在学生接受义务教育的阶段，在对学生挖掘文化因素、核心素养培养、法制观念的形成、良好品德的养成、建立正确的独立型人格方面都起着至关重要的作用。道德与法治教学是立德树人的关键课程，教师在教学中对文化基因的渗透应是有意识、有目标的，既贴合学生的生活为基础，又准确把握教材的关键知识点，使学生领悟知识的同时进行文化基因的渗透。

例如，以《生活需要法律》这一课为例，教师在课堂上提出案例，教师虽在一开始介绍给学生法律的由来。教师引用说文解字中的“灋”组合释义，借助古人对“獬豸”这一神兽的象征意义进行视频引入和讲解，不仅让学生了解了法的起源，而且让学生了解中国汉字的神奇和传统文化中一些神兽的象征意义，既很好地讲解知识点，更能对学生进行传统文化的渗透和传播，让学生增强对中国“法”文化的了解，增强了对传统文化的自信和认同