应用型特色人才打造与双创融合改革研究与实践

罗建国 张艳林

摘    要：应用型大学人才培养目标是将学生培养成具有扎实专业理论知识和高级应用技术的人才。应用型大学应当结合自身学校特色，体现学校优势学科和專业，制订适合学校人才培养的教学目标、教学方案、特色课程等，培养学生的创新意识和技术应用能力，打造具有学校专业特色、适应高端技术岗位的应用型人才。

关键词：应用型人才;创新;培养方案

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）08-0029-02

科学技术在社会发展和人类文明进步过程中发挥了关键作用，科技进步是社会持续发展的动力。创新是科技进步的根本途径。创新使社会更加富有活力，使科技水平不断提高，使国民经济稳步增长，使人们生活更加丰富多彩。如产品更新换代，新产品在产品工作原理、结构形式、制造工艺等方面相对于原产品进行了技术创新，进而使产品的运行效率、可靠性、安全性等性能指标得到大幅提升，使产品更好地适应社会需求，因此创新是国家保持活力的保障。

2014年9月，国务院总理李克强在天津的夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召，体现了我国对各行业创新工作的重视。在实现创新型国家的战略目标方面，国家加强企、事业单位创新能力建设支持，我国自主创新能力得到明显提高，包括航天、核电等尖端科技水平已处于世界前列。尽管某些领域取得了一定成绩，但我国整体科技水平与发达国家相比差距依然较大，其中机械、材料等基础工业科技仍然较落后。基础工业制约着尖端科技发展，如我国航空发动机技术进展缓慢、大多数手机芯片制造技术依赖进口等，都说明我国制造、材料等基础工业技术落后。科技进步离不开创新，创新离不开人才。国家科技创新能力建设的首要任务是培养有创新意识和创新能力的人才，高等教育是培养学生创新意识和创新方法最直接、最有效的途径，高等院校是培养学生创新意识和方法的重要基地。高校根据各自的实际情况，根据各行业对不同人才的需求，采取独具特色的人才培育模式[1-5]，为社会各行各业培养具有创新意识和创新能力的应用型人才，对国家建设具有重要意义。

一、 应用型高校创新应用型人才培养的一些问题

（一）应用型高校人才培养目标不明确

我国高等教育按人才培养目标大体分为研究型、应用型和职业技能型三大类，其中应用型高校目标是培养服务经济社会发展，并能从事一定科技应用创新研究的应用型人才。我国部分应用型高校人才培养目标不明确，未细致研究学校特色学科和专业优势及本校学生能力水平，盲目采用研究型高校人才培养方案，导致学生在校学习目标不明确，学习效果较差。学生身心疲惫，经过几年学习后，科研水平和实践动手能力均没有明显提升，不仅造成教育资源浪费，对学生的未来发展也十分不利。

（二）应用型高校课程体系不合理

高校的课程体系需要根据学校的类型和定位进行针对性的建设。应用型高校的课程体系应当加强应用技术的学习和创新设计能力的培养，有利于提高学生的动手能力，课程体系要具有培养适应具体社会就业岗位的知识体系，以及与社会工作岗位情境相似的实践环节，同时实践环节的学时占比应适当提高，明确培养人才的目标。部分应用型高校未结合自身优势学科挖掘适合本校学生的课程体系，盲目采用其他高校相似专业课程内容，学校优势课程的引领作用发挥不明显，某些课程冗余且对学生培养作用较小，造成学习时间和精力的浪费，不利于打造具有本校学科和专业特色的应用型人才，造成学生对自身学习目的及未来发展目标的不明确，学习动力不足。长期如此，部分学生甚至产生厌学情绪，自信心受打击，毕业后可能会加大就业难度。

（三）教师缺乏实际工程经验

应用型高校是为国家培养具有一定创新能力的应用型人才，应用技术往往与工程实际联系紧密，具有实际工程经验的教师对培养学生理论联系实际能力可能会产生较好效果。例如，有工程经验的教师可以通过一些实际工程示例的讲解提高学生对工程问题的理解深度，增加学生学习兴趣。应用型高校大多数教师没有企业和科研院所的工作经历，缺乏实际工程项目经历，如设计、制造、销售经验，上课时主要讲授书本知识。然而书本知识与工程实际设计存在较大差别，学生实践技能和工程设计意识得不到较好的培养，导致学生应用技术创新设计能力不足，就业后许多毕业生觉得在学校学习的知识没有用处。

二、应用型高校创新应用型人才培养的一些建议——以华北科技学院为例

（一）应用型高校应明确人才培养目标

2017年1月25日，教育部发布《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》，对我国高等教育类型进行了明确划分并确定了各种教育类型的人才培养目标。应用型高校应注重培养具有一定创新意识的高端应用型技术人才。华北科技学院的优势专业包括安全工程、采矿工程、自动化等。学校借助优势专业，明确了打造具有矿山应急管理、应急技术及应急装备研发技术能力的应用型人才的培养目标，面向全国矿山及其他应急领域培养具有应急管理和技术的领军人才。学校各个学院专业和课程设置均根据学校应急管理和技术特色，建立应急素质教育体系，在应急法规、应急理论、应急技术、应急工程、应急文化、应急经济等方面面向全校学生开设应急管理素质类课程，服务于打造具有创新能力和应急管理技术能力的应用型人才的办学目标，加强校、政、企深度合作，建立完善的应急人才培养协同育人机制，为学校培养特色人才奠定基础，进而建立国内一流、国际知名、特色鲜明的应急管理专业应用型创新人才培养体系。

（二）应用型高校课程体系

不同高校的发展历史不同，具有各自的优势学科、特色专业及社会资源。学校根据自身实际情况，细致钻研学校特色并制订适合本校人才的培养目标、课程设置及实践环节、毕业设计及参与课题等，打造特色应用型人才，是应用型高校人才培养成功的关键。

机械工程是应用性和技术性很强的专业，机械工程专业培养学生创新设计能力和技术研发能力，更有利于国家机械设计和制造相关行业发展。华北科技学院机电工程学院以培养具有机械创新设计能力和机械应用技术研发能力的应用型人才为目标，制定并优化了培养方案。首先，机电工程学院十分重视基础理论知识培养，认为基础理论知识是培养学生机械创新设计能力的基础，理论知识扎实然后结合实际课题运用创造性思维才能培养出具有创新意识和技术研发能力的应用型人才。其次，机电工程学院也重视实践环节的重要性，对专业基础课的内容和学时进行必要调整，专业基础课学时占比60%，實习实训及实践学时提高到总学时的40%，将有限的学时投入到更有价值的课程上，同时对实践课的教学质量进行严格考核和评估，培养学生的创新设计和实践能力。为提升学生创新实践能力，机电工程学院采购了一批现代化机械实验设备，为学生提供了内容丰富的实验课程。

机电工程学院还鼓励学生积极申请参与全国大学生机械创新设计大赛及一些机械类项目课题，在教师的悉心指导下，通过参与实际项目能极大地锻炼学生应用技术创造的能力，使之能学到更加实际的设计经验。

（三）注重师资力量

应用型高校注重培养学生的技术创新能力和应用技术解决问题的能力，因此可适当引进具有企业工作经历或有工程设计经验的教师。企业工作经历对培养学生实践和创新意识有促进作用。华北科技学院近年来引进了一批在企业或科研院所工作的人才，教师讲授理论课，采用多媒体动画的方式，使学生对机构工作原理了解得更直观和全面，有利于深入理解知识的本质。有经验的教师可以将企业的工作经验和书本理论知识联系起来，培养学生工程创新设计意识，加强学生的社会化进程。同时在企业工作过的教师具有一定的社会企业关系，有利于帮助学校建立与企业的合作，促进产学研交流合作，增加学生企业实习机会。

华北科技学院通过明确应用型高校人才培养目标、建立应用型高校人才培养课程体系、引进具有实际项目经验的优秀教师等措施，强调了应用型人才培养的重要性，建立了应急管理及应用工程特色专业，逐步明晰了应用型人才培养的目标和方案，完善了学校应急特色应用型人才培养体系并使具有创新意识的应用型人才培养成效达到国内领先水平。

参考文献：

[1]潘懋元，董立平.关于高等学校分类、定位、特色发展的探讨[J].教育研究，2009（2）：33-38.

[2]宋克慧，田圣会，彭庆文.应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养[J].高等教育研究，2012（7）：94-98.

[3]代光辉，张晴晴，许雪艳.机械专业创新创业教育内涵、机制、路径之探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（9）：27-28.

[4]金珠鹏，董长吉.采矿工程应用型专业人才培养模式分析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，11（2）：156-157.

[5]郭新红，何晓晓，周苹，等.生物技术专业实验教学改革与实践[J].生物学杂志，2015，32（5）：111-113.

编辑∕陈晶