小小人儿大创意——记小班创造性游戏“奶茶店”

文 杨晶羽

一、案例背景

随着对《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》的深入学习，我越来越深刻地体会到教育对幼儿的全面发展具有重要且深远的影响。教师应如何在教学过程中关注并回应“生成事件”背后的教育契机，如何让“胆小”的幼儿在创造性游戏中有自主、自信的表现呢？小班创造性游戏“奶茶店”给我们带来了些许启示。

创造性游戏包含角色游戏、结构游戏、表演游戏等，而“奶茶店”就是角色游戏。在角色游戏中，幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活。

游戏“奶茶店”就是让幼儿自主、创造性地开展游戏。当幼儿观察到教师喜欢喝奶茶后，他们很好奇奶茶到底是什么味道。在自主讨论以后，他们决定请父母带领他们去奶茶店品尝奶茶，了解奶茶的制作及售卖过程，了解奶茶店的员工构成及工作，体验购买奶茶的行为……在此基础上，“奶茶店”游戏就自然而然地开展起来。由于这个游戏是幼儿自发开展的，因此，幼儿参与的积极性都非常高。

二、案例描述

小奥来到“奶茶店”，他觉得成成用彩色颗粒做蛋糕很有趣，便尝试用成成的方法也做了一盘“五彩蛋糕”。他将“蛋糕”放在餐桌上，又折回“奶茶店”。“我还想要一根搅拌棒搅拌一下我的奶茶。”他指指架子上的一盒小木棒说。“店员”取了一根给他，他再次来到餐桌边，拿起“奶茶”杯搅拌了几下：“真好喝！”接着，他又端起那盘“彩色蛋糕”，调皮地对旁边的同伴挤挤眼睛，接着拿起彩色颗粒，一颗一颗地串进搅拌棒。“你在做什么呀？”“我在串糖葫芦！”他笑着举起手中串了一半的彩色颗粒。“这个彩色颗粒有许多洞洞，串起来就变成糖葫芦啦！”见平时胆小的小奥能自己创造出新玩法，我不失时机地对他竖起大拇指，并进一步引导他：“那做好了怎样保存呢？”他挠挠头：“那我再想想有什么办法！”

三、案例评析

教师在游戏活动中应扮演什么角色呢？我认为，在活动中，教师应及时观察、了解幼儿在活动中的表现，掌握幼儿的动态以捕捉指导契机。教师应根据实际需求，以多种灵活的方式对幼儿的行为进行一定的介入和干预，从主观意识浓厚的引领者转变成尊重幼儿自主自愿活动、促进幼儿自主发展的支持者和推动者。

在活动中，我们发现小奥有主动学习和模仿的能力。当其他幼儿有新的创意时，他能以学习的态度进行模仿，并在模仿完成后初步产生自主意识，且愿意与同伴分享自己的成果。这是小奥的一个小进步，教师要给予肯定和鼓励，再用提问的方式引导小奥进行思考，使其能在游戏中有更多自主性、创造性的表现。

在幼儿游戏的过程中，教师要以游戏参与者的身份介入游戏，不但要让幼儿会做，还要引导幼儿会说，要鼓励幼儿在做的同时将自己的经验分享给其他幼儿。当幼儿获得游戏的信心和成就感后，教师对其提出新的问题会更加激发幼儿的探索积极性。教师的提问显示了教师对幼儿愿望的重视和动机的肯定，能给幼儿的行为注入强大的驱动力，激动他们去尝试新的领域，在新的挑战中积极思考，创造属于自己的作品，从而获得愉悦感，树立自信心，进而养成不畏困难、勇于挑战的良好品质。

四、案例启发

对于如何帮助“胆小”的幼儿建立自信，我们从此案例中得到以下这几点启发。

（一）适时的介入+适当的提问

小奥的成长是教师通过耐心和观察换来的。这名幼儿平时比较胆小，如果教师在其游戏经验没有达到一定水平时就贸然地介入，很容易影响其游戏的兴趣，打断其游戏的思路，违背了游戏主体性的特征。我认为，教师介入幼儿游戏的适当时机有以下几种：当幼儿在游戏开展中遇到困难时，当幼儿出现负面行为时，当幼儿与他人的交流出现困难时，当幼儿在拓展建构思路中遇到困难时，当幼儿转移主题或半途而废时，等等。介入时，教师可以以游戏合作者的身份与幼儿共同游戏，可以以同伴的身份提出建议，可以以指导者的身份提出问题并与幼儿共同探讨……如此，教师才能不动声色地启发幼儿思考游戏中出现的问题，才能促使幼儿结合自己的经验与同伴展开讨论以寻求解决问题的方法，才能使幼儿在创造性游戏中获得成就感和满足感。

（二）适宜的方法+友善的态度

对小奥的成功引导与教师在整个指导过程中全情投入的态度有很大的关系。在之后的活动中，教师还运用了共同游戏、语言激励、讲解示范、游戏实践等介入方式帮助小奥拓展游戏，并在中途适当的时机退出游戏，留给小奥独立操作的时间和空间，使其能更加自主地开展游戏。在整个活动过程中，教师在充分肯定小奥行为的同时，还用微笑、贴耳说悄悄话、蹲下来等肢体语言对其进行鼓励，用游戏的口吻与其交流，以设问的方式启发其发现并思考新问题。教师全程保持着诚恳、认真的态度，没有任何强迫、应付的行为和言语，使幼儿能充分感受到在游戏中因自主性和创造性而产生的快乐，进而增强了其继续开展创造性游戏的信心。

（三）及时的评价+真诚的鼓励

1.多设问题少回答

在以往的游戏评价中，教师常以“今天××小朋友在游戏中是怎么做的，做得很好”等语言将个别幼儿的做法直接告诉其他幼儿，剥夺了幼儿再学习和再发现的机会。我认为，在游戏评价环节中，教师应多以提问的方式对游戏进行评价，如“游戏中发生了什么事情？”“你是怎样做的？”“还有其他的方法吗？”等，以提问引导幼儿思考，让幼儿获得更多学习与交流的机会。

2.善于发现和引导

教师要善于发现有利于幼儿发展的细节，并及时有效地加以利用，使游戏更加深入发展，以促进幼儿各方面能力的发展。同时，教师还应善于寻找对幼儿发展有价值的内容并对其进行评价，以促进全体幼儿的共同发展。要做到这一点，教师必须实时、全方位地观察幼儿的游戏。

3.充分利用同伴间的启示

幼儿之间的学习往往是相互学习，这种方式更容易被幼儿接受，能让幼儿学得更轻松，玩得更愉快，学习效果更明显。在游戏中，教师可用“强带弱”、树榜样、共分享等方式引导幼儿互相模仿、学习，使幼儿在互相启发中有所收获。

总之，在创造性游戏中，教师要以幼儿为主体，以各种有效的方法支持并促使幼儿发现问题、解决问题、拓展游戏，从而使幼儿顺利达到游戏目标、获得游戏成就感，进而获得各方面能力的发展。