浅谈音乐教育在幼儿常规行为中的应用策略

文 王利娜

幼儿期是个体个性形成的关键时期，帮助幼儿在这个个体社会化的初级阶段掌握常规是非常必要的。

培养幼儿的常规行为，从总体上来说，可以总结为让幼儿“熟悉常规→实施常规→强化常规→形成常规行为”。

幼儿音乐教育是实施美育的途径之一。音乐能改善幼儿的健康状况，有利于幼儿良好道德的形成，可以促进幼儿左右脑功能的协调发展。用音乐教育促使幼儿养成常规行为，使幼儿在愉快地养成常规行为的同时，获得身心等多方面的发展，可谓一举多得。

一、音乐教育在幼儿常规行为培养中的应用现状及存在的问题

（一）应用现状

我在调查中发现：教师对于用音乐培养幼儿的常规有一定的认识，在训练幼儿的常规时或多或少都采用了音乐教育的手段。例如，教师将铃鼓作为迅速集中幼儿注意力的手段；在幼儿兴奋的时候弹一段安静的音乐提醒幼儿休息、收拾玩具。但是，教师对音乐教育的利用率并不高。在帮助幼儿养成常规行为时，教师普遍会采用传统的防范式、权威式的高压政策。

（二）存在的问题

教师没有根据幼儿的需要选择音乐。有的教师选择的音乐不适合幼儿，导致幼儿听不懂或是不喜欢。

采用音乐教育的时机不恰当，教师没有考虑幼儿的心理状态，只是考虑到活动的需要。教师在选择运用音乐的时候一定要注意时机，要考虑“这个时候是否适合采用音乐”，还要考虑幼儿当时的心理感受和行为特征是否适合使用音乐教育的手段。

教师开展音乐教育的形式单一，没有做到积极思考、有所创造。有的教师尽管采用了音乐，只是模仿其他教师，或者只是将运用音乐作为一种形式，并没有真正了解音乐的具体作用。

二、在幼儿常规行为培养中应用音乐教育的策略

幼儿的常规行为主要包括卫生常规、学习常规、行为习惯常规等，总体上分为保育常规和教育常规。就幼儿园常规而言，卫生常规、行为习惯常规和学习活动常规较受关注。将音乐教育应用于幼儿的常规行为培养中就是要将音乐教育贯穿于幼儿的一日生活之中。根据幼儿的一日常规要求和教师在实施音乐教育中存在的问题，我提出了以下策略。

（一）根据幼儿的需要选择合适的音乐教育活动

首先，教师要为幼儿选择内容健康的、幼儿喜欢的、可以陶冶情操的音乐。幼儿很容易受环境的影响，不同风格的音乐可以引起幼儿不同的情绪反应，因此，音乐的选择非常重要。幼儿喜欢天然的、有趣味的东西，教师应为他们提供童趣十足的音乐，也可以选择健康的、能为幼儿所接受的、可以帮助幼儿养成常规的成人流行音乐。

其次，教师要根据幼儿不同的常规选择不同的音乐活动形式。例如，在幼儿入园时，可选择轻快的、能够安抚幼儿的音乐；在幼儿进餐时，可选择轻松、愉快的音乐；在幼儿游戏时，可以首先播放欢快的、活泼的音乐让幼儿心情愉悦；在幼儿午睡前，可播放轻音乐帮助幼儿安静下来；在幼儿睡觉时，播放安静柔和的摇篮曲；在幼儿起床时，则用轻快的音乐提醒幼儿起床；在幼儿行进时，播放节奏鲜明、坚定有力的进行曲；在幼儿排队时，为了幼儿根据口令行动，可以让幼儿边唱《我是小小解放军》边模仿解放军的动作；在幼儿吃点心时，播放舒缓的钢琴曲帮助幼儿消化、吸收；在户外活动后，用安静的音乐消除幼儿的疲劳。除了轻音乐，教师还可以根据培养目标的不同选择其他形式的音乐。在幼儿开始开展活动课的时候，为了让幼儿集中注意力，教师可以设计一系列难度不同的节奏游戏，如“听着小铃拍拍手”（模仿铃鼓的声音）；“大鼓和小鼓”（大鼓做跺脚的动作，小鼓做拍手的动作）；辨别钢琴的低音区和高音区并分别用跺脚和拍手的形式表示；“小手和小脚”（根据图谱上的小手和小脚的标志，随音乐用小手和小脚来表现相应的节奏）。还可将幼儿模仿铃鼓的声音细化为根据声音的强弱节奏，让幼儿对不同的节奏型进行模仿。幼儿对于声音是非常敏感的，因此，在进行这些小游戏之后，他们的注意力一定会迅速集中，使教师在开展活动时能够取得较好的效果。

最后，教师选择的音乐活动要短。因为幼儿注意力集中的时间并不长，要按照这个客观规律来调整时间安排。

（二）开展音乐教育要注意选择合适的时机

音乐教育并不是在幼儿活动的任何时候都可以使用，在不恰当的时候采用反而会让幼儿的注意力涣散。例如，当幼儿在十分投入地玩玩具时，教师若播放了能令人兴奋的进行曲，就会导致所有的幼儿都受音乐的吸引而停下游戏听音乐。因为教师没有深刻了解幼儿易受环境影响的心理而贸然采用音乐教育，反而出现了不良的效果。所以，教师要考虑该何时使用音乐、音乐是否会影响幼儿的活动。教师必须认识到，音乐教育活动在幼儿常规行为的养成中只是手段，而不是目的，不能让音乐活动喧宾夺主。

那么，音乐教育活动可以在常规行为养成中的哪些环节使用呢？这就需要教师根据常规的目标来确定。例如，在提醒幼儿排队接水时，教师可以弹奏一段音阶；在提醒幼儿回座位喝水时，教师可以再弹奏一段音阶。只要教师选择了恰当、合适的音乐作为幼儿动作的信号，就不需要教师大声地提醒，幼儿会在音乐响起时做相应的动作。如此，不仅能让教师省去了生硬的说教，也能让幼儿也在过程中愉快地活动。

（三）教师要合理地组织音乐教育活动

在利用音乐教育培养幼儿的常规行为时，教师不仅需要选择合适的音乐活动以及恰当的使用时机，还要注意进行合理的组织。在组织时，教师要注意以下问题。

1.要注意加上动作示范

例如，在幼儿进餐时，教师可以在播放舒缓的钢琴曲时进行动作示范，使幼儿在不知不觉中安静下来；在幼儿排队时，教师可让幼儿一边唱着《我是小小解放军》，一边像解放军一样排队，或者在播放进行曲的同时加上指导语：“小小解放军们，前方有敌情，我们去侦察一下，注意不要发出声音，排好队。”这样，幼儿就会迅速排好队，去“侦察”前方的“敌情”。

2.要起到榜样示范的作用

当音乐响起的时候，教师不能无视音乐却一味提醒幼儿遵守规则。幼儿的模仿力非常强，教师对于幼儿的影响力非常大，教师的一举一动会直接影响到幼儿。所以，当教师采用音乐的时候，教师要用自己的言行提醒幼儿该干什么。

3.要合理运用资源

现在幼儿园的每个班级都会配备一架钢琴，教师如能充分利用教育资源培养幼儿的常规，势必方便而简单。例如，教师可弹奏音阶“ⅰ7 6 5 4 3 2 1”提醒幼儿回到座位。曾经见过一名很有经验的教师，当她弹奏“1 3 5” 时，幼儿会立即坐好准备上课；当她弹奏“5 1 3” 时，幼儿会立刻趴到桌子上休息。她所带班级幼儿的常规非常好，教师在组织教学时也非常省力。

每位教师都可以运用自己的教育智慧，以自己独特的音乐教育形式来培养幼儿的常规，因为“教无定法，关键在于得法”。