初探绘本在幼儿园的运用

文 胥 艳

在新的教育理念的引领下，我园开展了幼儿园绘本教学的实践研究。此次研究的主要切入点是绘本在幼儿园一日活动中的运用。

一、充分挖掘绘本价值，创设游戏情境，激发幼儿的阅读兴趣

在游戏活动中提供的绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿处于具体形象思维阶段，而绘本以图画为主，以画传达故事情节，符合幼儿的早期阅读特点和习惯，能让幼儿体会到的阅读乐趣。

在游戏的情境中，幼儿理解绘本故事更为容易。因此，我们会依据幼儿的兴趣设置游戏场景，并为幼儿提供相应的服装道具等物品，再引导幼儿调动各种感官，利用语言、表情、感情、动作，进入故事情境，让幼儿在轻松的游戏氛围中了解故事内容。游戏情境由幼儿自己把握，这样他们就可以在某一感兴趣的情节或是有疑惑的环节反复推敲，直到满意后再进行接下来的游戏，从而充分感受绘本阅读的快乐。

绘本中的游戏情节，可以丰富幼儿的游戏经验，让幼儿在游戏中健康成长。例如，在绘本《艾玛捉迷藏》中，小鸟与可爱、有趣的大象艾玛一藏一找的过程让幼儿发现了捉迷藏的快乐。同时，绘本“设置”好的游戏情境能够吸引幼儿在阅读之余积极地参与游戏，更好地激发了幼儿的游戏兴趣，进而激发了他们再次阅读的欲望。我园利用走廊设置了一些绘本角，用来展示绘本中的人物形象、各种场景以及绘本的主要情节。这样的展示能进一步激发幼儿的阅读欲望。

二、充分挖掘绘本价值，探索潜在的数学资源

绘本中的人物形象生动、色彩鲜明，往往让幼儿爱不释手。对于幼儿来说，绘本是他们认识世界的一个窗口。每一本优秀的绘本都蕴含着许多数学资源，如经典绘本《好饿的毛毛虫》，它不仅告诉幼儿毛毛虫从卵到成虫的整个蜕变过程，还让幼儿了解了毛毛虫的习性与特征。此外，《好饿的毛毛虫》中还包含了时间的概念，能让幼儿通过故事感知一个星期有多少天，以及周一到周日的排列顺序，并通过展现各种序数和数量为幼儿带来多种维度的感知。教师需要用心挖掘绘本中蕴含的丰富的教学资源，并在对其进行探究和拓展的基础上设计适合幼儿的相关游戏活动，以发挥出绘本多元的教育价值。

阅读绘本是对幼儿进行数学教育的一个良好的契机。教师可以选择一些优秀的数学绘本，对其进行分析、研讨，挑选其中适宜的教学内容，再将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，进而创设数学活动。如绘本《最佳守卫》讲述了森林里山羊村选守卫的过程，可以让幼儿明白想要做一名优秀的守卫，不但要灵活、力大无比、身材高大、速度快，而且要有责任心。除此之外，绘本中还隐含了观察、比较、记录、统计等数学方法，教师可以创设数学活动让幼儿在参与的过程中轻松地掌握统计的方法。而绘本《森林里的时钟》将时针和分针的转动关系，以及不守时会带来麻烦等问题融入有趣的故事情节中。教师开展有效的教学活动，就能够让幼儿通过阅读绘本了解时、分、秒之间的关系，学会拨整点和半点，知道时间在日常生活中的重要性。

数学离不开生活，生活中也处处有数学，绘本能让幼儿在有意义的情境中使用并拓展数学知识。在我们生活中，其实有很多问题有唯一的答案，但也有很多事物存在着不确定性。所以，从幼儿的思维能力层面考虑，在设计数学活动时，我围绕绘本《蜘蛛和糖果店》的故事情节设计了有情景性的估猜活动，以“蜘蛛猜测顾客来糖果店买什么糖”的故事情境为主线，让幼儿根据自己已有的数学经验去猜测，大胆表达自己的想法，体验预估事件的乐趣。又如，在生活中我们要准备“六一”儿童节的自助餐活动，怎样才能知道哪种食物最受欢迎呢？我们也可以运用同样的方法去观察、了解身边的幼儿，用统计的方法来了解他们喜欢的东西。

绘本里有趣的故事情节和优美的画面中蕴含了生活中有趣却又抽象的数学知识和数学概念，能让幼儿在阅读绘本、开展绘本游戏的过程中轻松地获得知识。绘本在数学活动中的运用提高了数学教学活动的效率，也为幼儿创造了一个开心、快乐的学习空间。

三、充分挖掘绘本价值，增强幼儿的情感体验

幼儿期是个体情感发展的关键期，幼儿园和家庭应重视对幼儿进行早期的情感教育，为幼儿的发展打下良好的情感基础。绘本贴近幼儿生活，能唤起幼儿的阅读欲望，对幼儿情感态度、价值观的发展具有独特且不可替代的教育价值。例如，绘本《鸟窝里的树》所表达的“爱、感恩与关怀”是大班幼儿应体验和学会表达的情感。教师可以借助多媒体课件围绕此绘本设计并开展活动，从封面导入、自由阅读、师幼共读、情感提升四个方面由浅入深、由表及里、由此及彼地对幼儿进行教育。在活动中，教师要注重幼儿的主体地位，用幼儿感兴趣的方式或者“你喜欢鸟先生和鸟太太吗？为什么？”等问题充分调动幼儿的积极性，引导幼儿进行探索，带领幼儿进入爱的世界，体验爱的情感。通过绘本《长大是怎么一回事》，引导幼儿将“种子逐渐茁壮”和“小孩日益成长”进行对照，使幼儿明白自己是在妈妈的关心与照顾下健康成长的，进而学会感恩。

四、充分挖掘绘本价值，有效地培养幼儿良好的生活习惯

绘本的种类很多，教师要善于总结和发现，选择适合幼儿的、生活化的绘本，并根据幼儿的年龄特点制定教育和培养的目标，有步骤、有层次地进行系统化的培养。例如，小班幼儿对各项生活和学习常规还不习惯，教师可以从稳定幼儿情绪、教授其一日活动的基本常规入手。教师可选择《小熊宝宝》系列绘本，引导幼儿跟着小熊一起入园、进餐、如厕、午睡，跟着小熊养成上完厕所要洗手、吃饭时不掉饭粒等习惯，帮助幼儿顺利克服分离焦虑，逐渐适应幼儿园生活。

绘本对于促进幼儿发展具有非常重要的意义，教师要善于挖掘并利用绘本资源，结合绘本开展各种有益的游戏活动，促使幼儿在绘本活动中得到更好的发展。