让农村学生在自信、兴趣和成功体验中学习数学

吴思远

摘要：伴随着教学体制改革进程的不断推进，初中数学教学迎来了新的挑战。对于广大农村初中而言，教师应坚持“以学生为本”的教学理念，注重从当前教学工作中存在的问题出发，通过提升数学课堂的趣味性，激发学生的学习积极性，让学生在数学学习中获得更好的体验感，充分提升学生在数学课堂上的自信心，才能实现课堂教学质量的有效提升与突破。本文简单阐释了当前农村初中数学教学中存在的问题，并提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供帮助。

关键词：农村学生;初中数学;自信;兴趣;成功体验;策略

由于经济条件所致，我国农村初中数学在教学质量方面与城市地区存在一定的差距，阻碍了学生综合能力的培养与提升[1]。在教学体制改革大背景下，教师应当充分认识到自身教学工作中的不足之处，做到从实际出发并采取针对性的教学策略，实现课堂教学质量的新发展与突破。新课程理念中明确指出“学生是课堂学习的主体”，身为农村初中数学教学工作者应当充分认识到这一点，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，通过激发学生对数学的学习兴趣来为其提供强大的学习动力，帮助学生逐渐找到对数学的学习信心，让学生在自我突破中获得成功的体验，依靠学生的主动探究来完成相应的学习任务。这是农村初中数学教学的发展方向，也是提升课堂教学质量的关键。

一、积极引导，营造良好的学习环境

所谓“师者，传道、授业、解惑也”[2]。教师是课堂教学的组织者与主导者，要想提升数学课堂教学质量，就必须充分发挥出教师的教学引导作用，为学生提供更加优质的教学服务，引领学生在数学学习道路上不断实现自我突破。

（一）从学校层面来讲：首先，学校应当加强对在职教师的培训教育工作，通过开展培训讲座、教学研讨会以及加强与其他学校之间的交流等方式来提升自身师资水平;其次，学校应当通过提升待遇等方式向社会中招聘业务水平高且能力強的年轻优秀人才前来任职，不断调整自身师资年龄结构，为其注入新鲜血液;另外，学校应当完善考核监督机制，为教师营造出一个公平、公正的竞争环境，激发教师在自己的工作岗位上不断努力、创新。

（二）从教师层面来讲：首先，教师应当不断学习，提升自身专业素养，为学生提供更好的教学指导;其次，教师应当深入理解新课程教学理念，不断转变自身的教学思想与观念，从学生的身心特点出发来开展各项教学工作;另外，教师应当深入到学生中去，了解学生的真实内心想法，与学生构建良好的师生关系，凭借自身的强大人格魅力来激发学生对于数学的学习欲望。

二、方法创新，激发学生的学习兴趣

传统的教学方法过于陈旧、单一，难以体现数学课堂教学的趣味性，也阻碍了学生的学习积极性[3]。因此，教师应当在教学方法上有所改进与创新，从数学的学科特征以及学生的身心发展特点出发，利用丰富多彩的教学手段激发学生对于数学的学习兴趣。

（一）情景教学法：数学知识存在理论性以及抽象性的特点，对于学生的理解造成一定的困难。教师可以利用外在的条件以及环境为学生创设出合适的教学情境，将枯燥的数学知识以一种直观形象的方式展示在学生的眼前。例如，在教学“直线与圆的位置关系”内容时，教师可以利用多媒体设备为学生播放“海上日出”的场景，让学生将“海平面”当作“直线”，将太阳当作“圆”，以此来总结、归纳直线与圆的三种位置关系。这种教学方法不仅生动、有趣，而且有利于加强学生对课堂知识的记忆与理解能力，可以很好的完成教学目标。

（二）问题引导法：新课程理念中指出教师应当将更多的课堂时间留给学生，培养学生的自主探究能力，依靠学生的能力来完成教学任务。教师可以将课堂教学目标以问题的方式板书在黑板上，为学生指明学习的方向，让学生通过自主探究方式来达成学习目标。例如，在教学“平行线及其判定”的时候，教师可以向学生提出“平行线的概念是什么？”、“平行线的判定方法有哪些？”、“如何所学过的平行线的判定方法进行推理与计算？”等问题。当学生自主探究出这些问题的答案之后，课堂目标也就顺利的完成。在此过程中，学生还可以获得更好的成功体验，其在数学方面的自信心也会得到很好的提升。

（三）分组合作法：学习不能“闭门造车”，学生之间应当加强交流与合作，学生们在探讨中实现相互学习以及借鉴，这样不仅有利于活跃课堂学习氛围，同时还可以培养学生在学习中的探究能力。例如，在教学“平行四边形”相关内容的时候，教师可以将学生分成不同的小组，然后让学生以小组为单位通过相互之间的合作与配合来完成学习目标，不同小组之间需要展开竞争，看哪个小组完成的又快又好。这种教学方式可以激发起学生强烈的求胜欲以及集体主义荣誉感，有利于在更大程度上提升学生的课堂学习体验。

三、分层教学，提高学生的成功体验

数学是一门逻辑性较强的学科，农村初中学生在基础能力方面存在较大的差距，很多学生由于基础知识掌握的不够牢固，随着学习内容的累计逐渐导致其越来越吃力，渐渐跟不上课程节奏，这会在很大程度上打击学生的学习信心[4]。因此，教师在课堂教学中应当充分注重不同学生之间的差异性，采取分层教学模式，根据学生的实际情况制定针对性的教学措施，帮助每一位学生都能够在数学学习中感受到成功的体验[5]。

例如，在教学“圆”相关内容的时候，教师可以将学生分成三个层次：基础好且能力强的学生为第一层;基础知识以及能力一般的学生为第二层;基础不好切能力较弱的学生为第三层。对于第一层学生，教师可以采取让学生自学的方式完成课堂目标以及课后练习题。对于第二层的学生，教师可以为其讲解弧长以及扇形面积的计算方法，并指导其完成相应的练习。对于第三层学生，教师需要从一些基础性概念知识开始着手，再针对学生提出的一些问题进行详细化的讲解。如此一来，每个层级的学生都拥有了适合自己的学习计划以及目标，不管学生的成绩好差，其都可以在课堂中学习到新的知识，这对于提升班级的学习效率以及学生的成功体验感有着显著的促进作用。

四、结束语：

综上所述，数学是初中阶段的一门基础性学科，在教学体制改革大背景下，教学工作者们应当积极贯彻“以学生为本”的教学理念，做到从学生的角度出发，采取积极引导，营造良好的学习环境;进行方法创新，激发学生的学习兴趣;进行分层教学，提高学生的成功体验等方式，实现农村初中数学教学质量的新发展与突破。

参考文献：

[1]芮泽娟.让学生在自信，兴趣和成功的体验中学习数学[J].好家长，2019（49）：117-117.

[2]覃美娟.让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习初中数学[J].明日，2019（38）：0058-0058.

[3]徐玉燕.让学生在数学课堂中亲身实践[J].考试周刊，2019，000（034）：77，79.

[4]尕玛文德.浅谈如何提高乡村小学数学教学的有效性[J].读天下（综合），2019，000（018）：1-1.

[5]李晓志.欠发达地区农村初中数学学困生的特点及转化对策[J].沿海企业与科技，2020， No.195（02）：74-77.