问题教学法在高中化学教学中的应用探究

郑鹏飞

摘要：实验是各个教学阶段中化学学科的重要特征，有助于激发学生对化学知识学习的兴趣，也是培养学生自主探究能力的关键方式，但高中化学学科中涉及很多理论性知识，学生在理解起来具有一定的难度。因此，在高中化学教师中，教师应合理设计教学问题，引导学生进行深度思考，从而有效解决学生的实际问题，激发学生对化学知识的兴趣，不断发展学生的学科思维，使学生自身的知识获得感不断增强，提高高中化学教学的整体效果。

关键词：问题教学法;高中化学教学;应用

化学是高中教育教学过程中的重要学科之一，教师在教学中应引导学生掌握基础的化学知识，不断扩大学生对化学知识理解的深度，促进学生的全面发展。但是，在新时期的化学教学实践中仍存在很多问题，直接影响着学生对化学知识的学习兴趣，促使学生产生不良情绪，影响教学的整体效率，甚至出现学习效果不理想的问题。因此，高中化学教师应合理应用问题教学法，通过设置趣味性的问题，使学生积极参与化学课堂中，提高学生的参与度。

一、引导学生自主归纳化学知识

在过去的高中化学教学过程中，教师实行传统的填鸭式教学方法，普遍将教学重点放在知识灌输方面，不注重学生核心素养的培养，直接影响着高中化学的教学效果。为了改善传统教学的不足，教师应引进问题教学法，强化教师和学生之间的互动，共同参与高中化学教学中，教师应扮演问题提出者、课程设计者和结果评估者等角色，充分发挥自身的辅助作用，提高学生在化学课堂中的参与度。高中化学中涉及很多抽象性的概念内容，不同概念的本质有一定的关联，教师应将其作为学生化学思维培养的重要素材。同时，教师应合理设置化学问题，引导学生自主归纳其中的知识点，不断锻炼学生的化学思维，培养学生的化学核心素养。

例如，在“有机化合物”教学过程中，教师在讲解完教材中的知识点后，应引导学生在不看笔记、教材的基础上，根据自己的记忆绘制有机化合物的思维导图，在这一过程中要求学生进行自我提问，不断巩固有机化合物概念和知识，并结合教材和比例绘制相应的思维导图，针对绘制的两个思维导图进行对比，界定学生的知识盲点，分析知识盲点的原因，随后教师鼓励学生使用不同颜色标注未掌握的知识点，并针对知识点进行细化，有效培养学生的化学思维，以满足核心素养教学的预期目标。

二、利用实验创设问题情境

在高中化学教学中，实验基础内容操作是课程教学的关键，为了提高高中化学教學的整体效果，教师应合理设计并完善高中化学实验内容，并在实验教学之前，根据教学内容向学生提出相关的问题，促使学生带着问题进行实验操作，激发学生对化学知识的好奇心和求知欲，促使学生建立完善的高中化学知识结构体系，充分体现出学生的创新思维。另外，在高中化学实验过程中，教师应设计相关的实验性问题情境，促使学生针对新的化学知识内容进行深入探究，提高学生对化学知识的认知能力。另外，高中化学教师应实行实验演示方法，针对学生进行实验操作和技术指导，鼓励学生根据实验现象提出对问题的见解和想法，使学生对化学知识产生浓厚的兴趣。

例如，在“氧化还原反应”实验教学过程中，教师应根据教学内容、学生的知识掌握情况合理设置教学问题：第一，要求学生结合自己初中学习的化学知识，认识到得氧失氧过程的本质上氧化还原反应的表面现象;第二，针对化合价的变化情况进行分析，明确氧化还原反应的特点也是化合价升降;第三，根据电子的得失情况明确氧化还原反应的本质。因此，高中化学教师应针对教学中的抽象内容，还原实验内容本质的相关核心内容，并从不同角度有效提出相关问题，要求学生在教师的引导下自主分析、探讨知识点，提高学生的逻辑思维能力，使学生更好地认识、掌握化学知识，提高学生的化学核心素养。

三、合理设置化学问题，激发学生兴趣

在高中化学教学实践中，教师应引导学生根据实际问题开展思维活动，促进学生思维能力的有效提高。高中化学教师应根据实际问题开展教学活动，合理创设趣味性的高中化学问题情境，提高问题教学法应用的整体效果。同时，在高中化学教学过程中，教师应根据学生的实际情况、教学内容，合理创设问题情境，使学生对化学知识产生浓厚的兴趣，激发学生的思维能力，引导学生在问题情境中得以实践、锻炼，使学生对化学知识产生深刻的记忆和印象，提高问题教学的整体质量。

例如，在“从海带中提取碘”实验教学过程中，教师在教学之前应准备海带作为教学的主要工具，在课堂中将海带分发给学生，向学生说明实验目的、实验步骤等内容，随后教师组织学生进行自主实验操作，在实验过程中，教师应对学生进行正确指导，使学生掌握灼烧、冷却、震荡、静止等各项实验操作，并针对各个操作步骤进行严格控制，最后要求学生自主总结实验结果。在总结过程中，学生遇到无法理解的问题时，教师应给予一定的帮助，并对其进行适当补充，引导学生在参与实验过程中理解、掌握化学知识。

综上所述，在素质教育背景下，高中化学教学的重要性不断显现出来，教师应将教学目标定位于学生科学素养的培养。但是，在教学实践中，仍有教师实行单一的教学模式，不注重问题教学法的应用，很难激发学生在课堂提问环节的职能发挥，直接影响教学的有效性。为了改善传统教学的不足，教师应合理渗透问题教学法，引导学生自主思考，调动学生的自主学习思维，引导学生将化学知识应用到实践中，合理把握提问时机，提高学生的问题解决能力。

参考文献：

[1]丁成文.问题教学法在高中化学教学中的应用研究[J].新课程教学（电子版），2018（06）：22+26.

[2]陈昌如.问题教学法在高中化学教学中的应用[J].考试周刊，2018（57）：156.