翻转课堂在初中英语教学中的应用

【摘要】翻转课堂是当前重要的教学形式，它重新调整和计划了课堂教学时间，突破了课堂的制约条件，实现了以学生为课堂教学的主体，进一步提高了教学质量和效率。本文通过结合当前教学现状和翻转课堂特点，分析并指出翻转课堂在初中英语课堂中的实际应用方法，并分析了翻转课堂在英语课堂中的应用策略，希望可以改善当前的初中英语教学质量。

【关键词】翻转课堂;初中英语;教学

【作者简介】孙绪彩，山东省日照市莒县寨里河镇中心初级中学。

一、引言

相较于传统的“填鸭式”教学，翻转课堂利用投影仪、触摸屏等现代化设备进行教学，结合老师进行视频录制等，让学生可以利用自身实践进行学习，提供学生自主学习的能力，让学生学会一种新的学习模式，提高学生的学习主动性。在翻转课堂教学模式中，师生的角色发生的置换，也就是说，老师不再是讲师，而是成为沟通者，学生在学习过程中不再被动接受，而是站在主动的位置获取知识，这种颠覆性的教学模式变化，对于培养学生的综合能力而言，具有不可忽视的意义。在初中英语教学中，如何开展翻转课堂是当下值得教师深思的一个问题，尤其是如何将这一模式与实践相结合，是后续推广的关键所在。所以本文将着重对翻转课堂的应用策略展开深入研究，试评价其在初中英语教学中的价值。

二、翻转课堂概述

1.含义。相比于传统教学，翻转课堂是结合了现代化手段的新兴教学模式。和传统教学方式相比，运用翻转课堂模式时，教学过程更加灵活。学生可以通过教师预先上传的视频了解课程大纲和内容，并找出关键信息和存在的问题。教师深入解释和讨论学生提出的问题，在交流的过程中，激发了学生的自我探索热情，也发散了学生的发散性思维，增进了师生之间的感情，拉近了师生关系，进而提高了教学质量。因此，翻转课堂在初中英语教学中可以发挥出巨大的促进作用。

2.翻转课堂的特征。首先，翻转课堂和传统教学模式之间存在较大差别，前者主要倡导以学生为主体，教师为协助者和答疑者。充分调动学生的自我学习能力，营造出一种积极的探讨情境，迅速拉近师生关系，与教学质量的提升至关重要。与此同时，也在很大程度上拓展了学生的学习渠道。随着互联网技术的发展，在英语教学中，师生可选择的学习方式日益丰富，例如在翻转课堂中，学习英语时不再局限于单一的老师讲解。目前智能手机已经越来越普遍，学生可以根据他们自己的兴趣爱好使用互联网来开展学习，这样极大地拓展了学生的学习视野，其自主学习能力会有较大提升，而且从长远来看，也更好地实现了动态教学。翻转课堂的出现，使课堂教学模式发生了巨大的变化，让学生有充足的时间进行思考和总结，对在课堂上学习的知识进行理解和灵活运用。并且学生拥有更加充足的学习时间，可以使用不用的手段进行学习，这样就提高了学习效率和时间利用率。进而培养学生自主学习的能力，帮助学生喜欢上不断探索的过程，实现了自主探索、自我学习的目的。

三、翻转课堂在初中英语教学中的策略

1.提高视频质量，引导自我学习。在翻转课堂教学中，视频教学是一项主要措施，其质量与学生的学习效果成正比，所以对初中英语教师提出了更高的要求，需要教师在翻转课堂教学中不断学习新的知识和技术，而且要从一个英语爱好者和学习者的角度出发，思考如何制作出能够引起学生兴趣和思考的视频，例如通过幽默风趣的开场白，合理控制视频时间等手段。由于中学生的思维模式还没有完全固定成型，因此学生在此阶段的注意力较为分散。教师应以学生视角进行分析，根据学生对视频教学的好奇心，提高学生对英语的印象，并将视频时间控制在6-10分钟，以便学生达到理想的学习状态。

2.优化教学素材，贯彻因材施教思想。传统教学模式中，教师展开教学时，主要基于自身能力。而现代教育理念十分强调因材施教的重要性，在教学过程中必须尊重每个学生的个体差异，因为不同学生的理解能力、学习能力以及对学习的积极性存在差异，所以强调个性化教学有其科学性内涵。在展开翻转课堂教学中，初中英语老师在教学前应当注重教学内容设计，在设计之初便需要考虑到不同层次学生的学习基础，并满足他们不同的学习目标。在第一阶段，老师主要从基础知识着手，重点为学生讲解简单的单词和句子，然后指导其进行自学。在第二阶段，老师可以从提高能力的角度加强对语法的教学，这一过程注重口语练习以及听力训练等，这样能使学生在英语学习过程中对不同模块的内容有综合性理解，学习效率将会大大提升。

3.设计教学情境，实现师生对话。教学情境作为教学实践的重要因素，从构建主义的角度来看，学生往往只能在某一情景下方能实现情感整合，然后接受新的观点。在开展初中英语教学时，教师应当注重情景的创设，促使学生更加直观地融入课堂氛围，使之便于接受英语知识，对教学模式有很大的优化作用。例如，在“Could you please Recite words by yourself？”的教学中，老师可以首先根据第一个链接中的问题和对话，引导学生学习模态动词的具体用法;接下来，老师应该根据第二个链接中的词汇和句子模式，渗透“Can I help you？”“Would you need help”“Could you clean your room”等，以提高学生的语言能力;最后，老师根据课后练习向学生提供自測内容，并在看完评估视频后引导学生反复观看，以培养他们的自我总结和反思能力。

4.根据教学目标确定教学内容。翻转课堂的最大优点是可以通过微课或微视频控制英语句子模式、语法结构等基础知识，并将视频时间控制在10分钟内，并以简洁的方式播放全部内容。这有利于吸引学生的注意力，提高学生对课堂学习的积极参与。通常，教师通过翻转课堂的形式将一个比较复杂的知识点进行拆分，以小视频的形式进行逐一讲解，通过幽默风趣的教学形式，吸引学生的注意力，保证学生的学习热情，最终将知识点进行串联。这样可以将复杂知识的重点难点进行拆分，不仅局限于一节课中，进行分类式教学，方便学生理解学习内容，而且保证了学生的学习热情。通过这种方式可以让学生不断增强自我学习认知。例如，在学习“This is my  parents”这一小节时，老师需要在教学之前，将学习内容进行拆分，首先以单词的形式进行讲解，单词可以以联想法进行教学，接下来是短句，例如“my parerts”，最终形成完整的句子，这样保证学生在学习过程中不会产生疲惫感，且能够让学生在回忆学习内容时更加有画面感。

5.引导学生制订学习计划，优化学习效率。在翻转课堂中，老师需要根据每个学生的不同学习情况进行分析，制订出适合每个学生的学习计划，让学生在学习英语时始终保持着对英语的巨大兴趣，通过更具针对性和科学性的教学模式进行教学。例如，在学习“Do you like playing the basketball？”小节时，老师应该明确最终目的是，让学生了解并运用此类英文短句，因此根据当前学生的学习状态进行教学计划的制订。由于每个学生的学习情况不同，对学习能力较强的学生应该鼓励他们，对于学习能力较差或者自我约束较弱的学生应该以共同学习的情景来进行教学，这样将会大幅度提高他們的英语水平，同时增强他们对短语和句子模式的理解和应用。

6.在课堂上加强对学生的答疑解惑。例如，如果学生理解八年级的句子，则老师应根据学生下课后的实际英语学习情况制订相应的教学计划。简而言之，初中英语教学与翻转课堂教学的有效结合成功地改变了传统的教学模式。它的独特优势极大地提高了教学质量，使学生成为课堂教学的主体，减少学生学习的困难，使英语课堂教学更加有效。但是，现阶段需要改进课堂教学模式，进一步提高英语教学的效果，从而促进整体英语教学质量的提高。

四、提高翻转课堂在初中英语教学中的作用

1. 明确教育主题和学习内容。翻转课堂教学模式是新颖的。它是一个设置任务、完成任务和报告任务的过程。 在制作课前视频时，教师应参考教材，明确教学内容和目标，并在视频中适当增加教学重点和难点。可以在每节课前设置一些深层次问题来加强练习，并设置一些特殊练习，例如单词的熟悉程度、口语练习、句子模式练习等。

2.制订互动性学习计划。翻转课堂的应用需要合理、科学的教学计划。在学习新文本之前，先列出所涉及的关键词汇和短语，以便学生头脑中有印象。也可以在观看教学视频后要求学生分组讨论，以加深学生对单词和短语的印象。讨论之后，可以进行一些测验以帮助其吸收和内化知识。传统的教学方法主要是基于老师的解释，这占用了很多课堂时间，而且学生没有时间去处理和整合课堂知识。翻转课堂教学很好地解决了这个问题。视频中添加知识点，可以节省大量时间。这段时间可以用来更好地帮助学生增强记忆力。在吸收知识时，我们必须针对每个时间段制订良好的教学计划，并充分利用课堂的每一分钟。学生还可以根据自己的情况制定自己的学习计划。

3.提高教学的实用性。在翻转课堂教学出现了很多问题，例如很多老师只是敷衍式地制作视频，在学生看完视频后仍然采用传统教学模式进行“填鸭”。实际上，在翻转课堂教学中，主要是靠学生进行自主学习，老师是辅助答疑的角色。教师主要根据不同学生的学习状态，进行不同层次的教学，提高教学参与度，促进学生的个性化学习，使翻转课堂达到理想的教学效果。

五、结语

随着课程改革的不断深入，翻转课堂应用于初中英语教学的作用逐渐体现出来。为了适应现代教学观念发展的要求，初中英语教师应从改革教学模式和教学方法的角度出发，并运用教学视频来施加积极影响，进而实施翻转课堂教学模式，通过以学生为主体的教学模式，提高教学质量，激发学生的学习热情和参与度，达到创建一个高质量、高效率的初中英语课堂的最终目的。

参考文献：

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[2]李艳艳.翻转课堂在初中英语中的应用研究[J].校园英语，2017 （35）：177.

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