基于核心素养高年级阶段学生英语口语表达能力提升策略

【摘要】小学英语教学，是对学生英语听、说、读、写能力的锻炼，其中“说”即英语口语表达能力的培养，它是小学英语教学的重要环节。学生在说英语的过程中，能够对学习过的英语知识进行锻炼与巩固，对学好英语是非常重要的。提高学生的英语口语表达能力，能够提升学生对英语学科核心素养的理解能力，促进学生的全面发展。因此在小学英语教学过程中，教师应该采用科学有效的教学方式，提升学生的英语口语表达能力，为学生以后的英语学习打下良好的基础。本文对小学高年级学生学习英语的现状以及重要性进行分析，就如何提升学生的英语口语表达能力提出了一些策略。

【关键词】高年级阶段学生;小学英语;核心素养

【作者简介】江颖，江苏省常州市新北区香槟湖小学。

引言

随着社会的不断发展进步，教育事业也在不断进行改革、探索。新课程标准中对小学英语教学的要求有了明显的提高，其中尤其关注对小学生英语口语表达能力的培养。因此，如何有效地提高小学生的英语口语表达能力已经成为小学英语老师主要探索的课题之一。但是小学生英语口语表达能力的训练需要依托一定的语言环境，而在国内较为缺少这种说英语的环境，导致学生陷入了只会写难得说的困境。身为英语教师，应当致力于为学生营造说英语的环境，巧妙地利用各类教学手段，引导学生提升英语口语表达能力。

一、国内英语学习现状

观察当前的一些小学英语教学现状可知，部分教师对小学英语的教学一般都比较浅显与传统，只停留在应试方面，认为考试一般都是对于书面的考察，口语表达是不需要直接考察的，听力占比也比较少，所以使得英语口语表达能力的训练被忽视。特别是到了高年级，学生的学习任务较重，教师的教学目标也较为繁杂，于是教师忙于完成教学目标，没有留出一定的时间给学生训练英语口语表达能力。学生刚开始接触英语，有许多不适应与不熟练，难免会造成用英语交流时的支吾、不流畅，这不能成为老师担心占用课堂时间的理由。教师应当积极转变教学观念，以学生为中心，紧跟教育改革的步伐，摆脱以往的教学方式，寻求英语学习“说”与“写”的平衡。

二、英语口语表达能力提升的重要性

英语教学的目的，就是培养学生的口语表达能力以及书面语言表达能力，实现学以致用，为学生将来的发展奠定良好的基础，适应国际化发展的潮流。对英语口语表达能力的训练，能够锻炼学生的语言表达能力与思维能力，促进学生听、说、读、写等能力的全面发展，为此，对学生英语口语表达能力的培养提升是英语教学的重中之重。著名教育家叶圣陶先生说过：“在语言文字的训练，听、说、读、写四字中间，说最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶圣陶先生用精辟的语言阐明了在语言学习中“说”的重要性。美国的一项口语研究报告也指出，在语言的交流活动中，听与说的占比是非常之大的。说是对语言的输出，在说的过程中，将会对语言有所巩固，提高对语言的运用能力，达到真正的学以致用。

三、提升英语口语表达能力的策略

1.转变教育观念，重视口语表达。要提高学生的英语口语表达能力，首先要从教师做起。以往教师受到应试教育的影响，在开展教学活动时，过分注重如何提高学生的学习成绩，完成教学目标，而忽视了对学生英语口语表达能力的培养。随着对新课程标准的贯彻实施，教师已经逐渐意识到英语口语表达对学习英语的重要性。在实际的教学过程中，转变教育观念，营造舒适的语言学习环境，让学生尽可能多地参与英语课堂，可以让学生的英语学习能力获得进一步提高。

2.课前设计生动、简实的导入环节。上好一堂英语课，课前准备很重要。在课前做好备课，确立好语言学习目标，精心设置课堂导入环节能够提升英语课堂的有效性，让学生积极参与到学习中。课前准备以及导入环节的设计虽然会花费一定的时间，但是能够为学生创设一个良好的语言学习环境，自然能引导学生进入良好的英语学习氛围中，是非常有好处的。课前准备要做到精简，简明扼要地理顺整个课堂的流程，在重难点内容或者课堂导入环节方面的设置要做到生动巧妙，引人入胜，这样才能够达到事半功倍的效果。

例如在开展“I like dogs”这堂课的教学活动之前，老师可以准备一些动物的图片以及动物叫声的音频资料，在课堂授课之前，通过和学生做一个听声音猜动物的小游戏，引導学生参与到课堂中来。

T：Listen.What's this？

Ss：It's a cat.

T：Right.Do you like cats？

Ss：Yes，Ido.

T：Listen.Is it a tiger？

Ss：No.It is an elephant...

这种课堂小游戏的方式，可以让学生快速进入课堂情境中，让学生意识到这是一堂关于动物的英语课。在与学生的问答交流中，学生可以对dog、tiger、elephant等英语单词进行复习与巩固。在课堂教学的开端，可以给学生布置一个随堂小任务，鼓励他们踊跃发言，向老师和其他同学介绍自己喜欢什么样的小动物以及喜欢它的原因，家里是否养了这种小动物。这几种方式的有机结合，使得学生不会因为突如其来的课堂提问而感到紧张局促，而是在一种轻松愉快的氛围中完成与老师、同学的交流，这对培养学生的英语口语表达能力是大有裨益的。

3.给学生提供“敢说”的课堂氛围。英语对学生来说毕竟是一种陌生的语言，学生容易因自己说这类陌生、不擅长的文字的不自信而不敢表达自己。还有些学生由于生活环境的影响，性格胆小、害羞，害怕说错单词与发音错误会引起其他同学的嘲笑以及老师的责备而不敢说英语。因此，教师应当认识到学生的顾虑，并想出办法去消除学生的顾虑，为学生营造一个敢说英语的课堂氛围，使学生的自信心得到提高，勇于说英语，表达自己的想法与态度。

例如，教师可以通过歌曲与表演的形式来引导学生大胆地说英语。音乐优美的旋律能够使学生的身心得到放松，让学生产生身心愉悦的享受，对说英语的紧张感也会得到舒缓。教师可以将英语的语法与口语融入音乐氛围中，挑选一些适合学生听与学的曲目。如学习“Seasons”这篇英语课文时，我们可以播放The Seasons Song这首歌给学生听，并让学生学会唱这首歌。这首歌曲不仅旋律优美，而且歌词里面还包含着很多四季的美景与学生应该掌握的英语单词、语法知识，能够在歌曲的聆听与学习中，使学生潜移默化地完成对课文的学习。

营造轻松的教学氛围是第一步，有了这样的学习氛围，教师就可以通过下一步的主题游戏活动引导学生进行彼此间的语言交流。

例如在学习“How much？”这篇课文时，教师可以组织角色扮演活动，让不同的学生扮演水果商与顾客，用纸张画出自己要售卖的水果，订好价格。

T：Would you give me some fruits？How much are these oranges？

S：Seventy cents a piece.

T：Right.How about this one？

S：Sixty cents a piece...

在角色扮演的游戏活动中，学生能够全身心地投入，锻炼自己的英语口语表达能力、交际能力以及应变能力，在轻松的氛围中克服对说英语的恐惧感，从而大方自信地讲英语。通过这些语言环境的创建，增强学生对英语的掌握以及说英语的自信感，把英语与生活联系在一起，英语口语表达能力在不断的锻炼中得到了相应的提高。

4.给学生创设稳定的口语练习平台。环境对语言学习有重要的作用，即使是一个外国人，若他从小就在中国长大，说中国话，那么他也能够说出一口流利的普通话。但是由于校园内的英语口语练习平台较少，学生们说的都是普通话，学生很难找到可以与自己一起用英语交流锻炼口语的对象，这就导致学生的口语表达能力不能得到显著的提高。因此教师可以与家长合力，努力给学生创设一个良好、稳定的英语口语练习平台。在校内，可以提议学校建立一个英语角，让学生能够在那里与志同道合的小伙伴一起交流;在课堂上，每节英语课前开展五分钟的自由英语口语对话练习，鼓励学生在课后和同学组成英语口语练习小分队，在平常的谈话中也尽量使用英语交流;在家里，可以让父母与孩子进行简单的英语对话交流，在学生观看电视节目的时候有意引导学生观看英文动漫，陪同孩子一起进行观看，孩子有看不懂的可以及时指导。在学校与家长的通力合作下，每个学生都能够积极参与英语口语练习，使学生的英语口语表达能力得到显著的提升。

结语

总而言之，对学生英语口语表达能力的培养在小学英语教学中是一项重要而艰巨的任务。身为教师，应当转变教学观念，意识到提高学生英语口语表达能力的重要性。在实际的课堂教学过程中，引导学生进行口语表达，给学生营造一个良好的口语学习氛围，鼓励学生敢说，敢于表达自己，让学生的口语表达能力得到切实地提高，为学生将来的语言学习奠定良好的基础。

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