翻转课堂在高职公共英语教学中的运用

【摘要】英语作为世界范围内被广泛使用的语言，也是当前教育体系中的重要学科之一。随着社会的发展，我国综合实力水平的不断提高，用人单位对于英语相关人才的需求量逐步增长。在高职院校中，传统教學模式已经无法有效提高学生的英语综合素养，翻转课堂教学模式正引起关注，翻转课堂彻底改变了传统课堂的教学模式，是一种颠覆传统、以教师为主导的创新型教学模式，在提高英语人才培养质量方面有着积极作用。

【关键词】翻转课堂;高职;公共英语;教学;运用

【作者简介】韦小平（1981-），女，汉族，广东广州人，广州现代信息工程职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语翻译、英语教育等。

随着社会的飞速发展，人才需求结构也变得多元化，高职院校作为重要的应用型人才培养基地，应该结合社会发展需求来培养相关人才。鉴于我国与其他各国之间的交流合作越来越密切，所以对于英语相关人才的需求量逐步增长，那么高职院校在开展公共英语教学时，需要采用与时俱进的教学理念、先进的教学方法，进而为社会提供充足的英语人才资源。实践表明，将翻转课堂运用到高职公共英语教学中，可以有效激发学生对英语课程的学习兴趣，并创造良好的教学氛围，从而让学生对英语学习保持长久兴趣，促进高职院校公共英语教学质量整体提升。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂指的是，将学生的课上课下学习时间进行调整，课下时间让学生动手查阅资料来进行自主学习，课上时间则让学生讨论反馈学习成效，教师不再发挥课堂主体作用，而是扮演指导者的角色，满足学生个性化学习和成长需求。

二、翻转课堂在高职公共英语教学中的运用价值

英语作为世界范围内被广泛使用的语言之一，在不同国家展开合作交流的过程中发挥着重的要桥梁作用，所以用人单位对于英语相关人才需求量也开始增长。传统的高职公共英语教学模式已经很难满足这一用人需求，而翻转课堂教学模式能够有效解决高职公共英语教学的困境，促进高职公共英语教学质量提高，其在高职公共英语教学中的运用价值主要体现在以下几个方面。

1.有助于激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，翻转课堂在高职公共英语教学中加以运用之后，能够在激发学生的学习兴趣方面发挥很大作用。首先，大学生成长于社会经济飞速发展的时代背景下，所以他们大都有着很强的个性特征，热衷于展现自己，但是传统教学模式下教师占据课堂主体地位，因而学生的学习积极性容易受到打压，从而失去对英语课程的学习兴趣。在英语教学中运用翻转课堂教学模式之后，学生就成为教学和学习的中心，无论是课上还是课下，学生都有足够时间去探究、学习，学生获得学习主动权之后，他们的学习热情会更加高涨，这样也有利于提高学习效率。

2.有助于拓展学生的知识视野。受到发展历史的影响，英语和中文之间存在多方面差异，对学生而言，只有不断拓展自己的英语知识视野，才能有效加深对英语知识的理解，从而促进英语素养和应用能力不断提升。实践表明，将翻转课堂教学模式运用到高职公共英语教学中之后，可以有效拓展学生的英语知识视野，一方面是因为翻转课堂以先进的信息技术为基础，无论是课上还是课下，学生都可以借助网络英语学习平台来预习或者巩固所学知识，这样既能摆脱时间和空间的限制，让学生可以随时随地学习英语知识，又能够让学生自由选择感兴趣的话题，比如有的学生对影视剧、美术等领域感兴趣，那么学生就可以在学习网站上搜集相关英语资料进行补充学习，这样在调动学生学习积极性的同时，也能有效拓展学生的知识视野，为今后更高难度的英语学习奠定扎实基础。另一方面，在信息化教学模式视域下，教师在运用翻转课堂教学方法时，可以及时根据教学需求来搜集教学资源，这样不仅能丰富教学内容，也能有效吸引学生注意力，帮助学生加深对所学知识的理解，并起到延伸课堂的作用。

3.有利于提高学生的英语综合素养。高职院校承担着重要的应用型人才培养职责，所以不仅要重视提高学生的专业课成绩，还应该采取措施来提升学生的综合素养，这样学生才能更好地适应社会发展需求。传统英语教学模式容易打压学生的学习积极性，因而在提高学生各项英语技能的过程中会遇到很多障碍。通过实施翻转课堂教学模式，能有效改善这一现状，让学生在原有的英语综合素养水平上有所进步。这是因为在翻转课堂教学模式的帮助下培养学生的听说读写译能力时，既有现代化的教学设备作为支撑，又给学生创造了自由学习和表现的机会，比如在培养学生写作能力的时候，教师通过多媒体设备给学生合理分配教学任务之后，学生可以自由展开讨论，并选择自己感兴趣的写作方向，这样能有效激发学生的写作热情，为学生写作能力的提升奠定良好基础。

三、翻转课堂在高职公共英语教学中的运用途径

翻转课堂在高职公共英语教学活动中实施之后，能够带来多方面积极效用，切实提高学生的英语综合素养，让学生可以将所学知识用于实践，因此，高职院校应该加强对翻转课堂在公共英语教学中运用途径的探索力度，为实现英语人才培养目标做好充分准备。

1.合理制订翻转课堂教学方案。为了在公共英语教学工作中充分激发翻转课堂的教学价值，教师应该提前制订合理的教学方案，避免在实施过程中出现漏洞，影响翻转课堂教学模式的有效发挥。首先，教师在设计课前教学方案时，需要围绕教学和人才培养目标进行，将教学任务进行细分，为学生自主学习指明方向。比如在带领学生学习“Social Customs in American”这部分内容时，教师可以先给学生布置“What do you know about Chinese customs？”“What do you know about American customs？”等几个问题，然后让学生自己动手查阅相关资料，了解西方国家的社会习俗，并将难以理解的知识点罗列出来，在课堂上与其他同学共同探讨。其次，在课堂上实施翻转课堂教学时，教师需要先向学生介绍教学内容以及教学背景、教学计划等，然后播放文本听力课件，并让学生跟读和自主阅读，提高学生对文本的理解熟练程度，再让学生展示自己的学习研究成果，教师也要对学生搜集的资料给予点评，并提供充分时间让学生相互讨论自己的疑难问题，共同寻找问题答案，最后对学生进行随堂测试，用来帮助教师了解学生对所学内容的掌握情况，这样也能有效提高课堂教学质量。

2.建立高水准公共英语教学团队。众所周知，教师在教学工作中扮演着重要角色，教师的教学综合素养水平高低会给学生的学习效果带来很大影响，所以为确保翻转课堂教学模式的应用价值在公共英语教学活动中充分体现出来，高职院校应该积极采取措施来提升教学团队建设质量。首先，高职院校应该加强教师对翻转课堂的认知程度，比如可以定期组织教师参与教学培训活动，让教师对翻转课堂的教学效果有所了解，这样能够从心理上引起英语教师的重视。其次，教师应该具备良好的信息技术应用能力，因为翻转课堂教学模式的实施需要依靠信息技术作为支撑，这样方便教师及时掌握学生的学习动态，所以高职院校应该注重提高教师的计算机应用能力，同时也要加强软硬件建设，增加资金投入来定期更新陈旧的教学设备，为师生创造有利的教学和学习条件。最后，高职院校应该结合教学现状建立网络学习平台，并由专业的公共英语教师负责运营，在学习平台上定期更新和教学目标相关的学习内容，还可以设置互动交流模块，让学生自由探讨英语学习方法。除此之外，教师还应该在学习网站上给学生提供优质教学资源，帮助学生进行高效自主学习，进而使翻转课堂教学模式的作用效果更好地发挥出来。

3.完善教学评价机制。和传统教学模式相比，翻转课堂在高职公共英语教学活动中的应用效果更加突出，所以高职院校应该加强对翻转课堂的应用力度，为学生英语素养的提高奠定扎实基础。与此同时，高职院校也需要改善传统教学评价机制，因为它本身存在很大局限性，不能准确检测出翻转课堂教学模式的教学成效，因而完善教学评价机制也十分重要。一方面，需要完善教师教学评价机制，主要目标是检测教师对翻转课堂教学模式的理解程度以及实施效果，对那些使用翻转课堂教学模式之后教学质量有所提高的教师给予物质或者精神奖励，并定期组织教师开展翻转课堂教学模式应用经验交流活动，让英语教师相互借鉴学习，避免部分教师对翻转课堂教学模式的理解存在偏差，这样可更好地落实翻转课堂教学模式，对高职院校公共英语教学质量整体提升有着积极意义。另一方面，学校和教师应该秉承创新理念来完善针对学生群体的教学评价机制，不能像过去那样只以学生的理论成绩作为唯一评价标准，而是要综合考查学生在课前和课堂上的表现，比如可以将学生的学习态度、随堂检测结果、创新能力、协作能力等方面的表现划分到翻转课堂教学评价中，这样既方便教师了解学生的学习成效，又能让学生明确知道自己在英语方面的学习优势与不足，从而在今后的学习中查漏补缺，为公共英语学习水平的提高奠定良好基础。

四、结语

综上所述，在高职院校中，公共英語教学工作占据着重要地位。和传统的公共英语课堂教学模式相比，翻转课堂教学模式具有很大优势，可以有效激发学生对公共英语课程的学习兴趣，拓展学生的英语知识视野范围，并提高学生的英语综合素养，促进高职院校实现英语人才培养目标。为全面提升英语人才培养质量，高职院校应该加强对翻转课堂教学模式的研究力度，可以通过实施合理制订翻转课堂教学方案、建立高水准公共英语教学团队、完善教学评价机制等方法，将翻转课堂教学模式逐步渗透到公共英语教学中，调动学生在公共英语课程上的积极性，为我国提供充足的英语相关人才资源保障。

参考文献：

[1]谭行如.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2020（48）：66-67.

[2]张翠萍.翻转课堂在高职英语教学中的应用对策研究[J].教育现代化，2020（42）：57-60.

[3]任婧，梁惠慧.翻转课堂在高职英语教学中的实践效果[J].校园英语，2020（52）：39-40.

[4]胡文睿.浅谈翻转课堂在高职公共英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2020（4）：143-144.