浅谈一年级数学《位置》的教学

周福伟

(贵州省遵义市播州区新民镇六坪小学 贵州 遵义 563100)

纵观一年级数学，有以下几个内容：100以内数的认识及相应的加法减法，上下前后左右等位置关系，认识简单的立体图形和平面图形，认识钟表，认识人民币，分类与整理，找规律等。是不是很简单，多数人都会不加思索地回答，太简单了，只要一个合格的中学生都可以教。真的很简单吗？至少我不认为简单。这几年，我一直担任一年级的数学教学，有许多感受，现就以《位置》为例，谈谈我的几点看法。

1.教学时，我们务必读懂课程标准，明确教学目标

提升教育教学质量，是学校、教师工作中的重中之重，我们不能只关心学生“用对知识”，而应让学生“会用知识”。通过对一年级数学课程标准的阅读，我们不难知道，《位置》一章的教学重点是让学生会用“上、下、前、后、”描述事物的相对位置，理解“左、右”的基本含义，难点是体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性，能正确用“左、右”来描述物体的位置，这就是我们的教学目标。那么，怎样才能实现这一教学目标呢？有人认为，告诉他们什么是上，什么是下，什么是前，什么是后，何是左，何是右，不就可以了吗？我想这说来容易，做起难，虽然方法很多，殊途同归，但事实上并没有我们有些人想象的那么简单，由于对课标的理解不同，教学方法不同，教学效果一定各有不同。

2.教学“上、下”时应注意的几个问题

2.1 “上、下”本身的含义。何为“上”，何为“下”？有人说：”上，指在高处的物体；下,指在低处的物体。”可我认为这种解释容易误导学生，因为多高为高处，多低为低处，没有可比性，值得思考。我认为，这样讲，通俗易懂。上，天上，故名思义，人或物朝向天的方向为“上”；下，地下，人或物朝向地的方向为“下”。

2.2 “上、下”之间的相对性。上和下，有的是相对人而言的，但有的却是相对其它物体而言的，这就要求我们要清楚问题是相对什么而言的，也就是描述的相对性。“盯”住“在”，“观”其“后”，“在”的后面是什么，就是相对什么来说，我们就要以什么为中心来判断。例如：

主题图中“汽车在火车的( )面”一题。我们先要盯住“在”字，观其后(火车)，要以火车为中心，汽车在火车朝天(上)的一面，所以填“上”。又如：“船在汽车的( )面”一题，我们先要盯住“在”字，观其后(汽车)，要以汽车为中心，船在汽车朝地(下)的一面(无论它隔着多少物体)，所以填“下”。又如：

在一个练习中，有这样一道题：“可乐的(上、下)面是葡萄，茄子的(上、下)面是牛奶。”如果你告诉学生在高处的是上，低处的是下，可能学生一天也摸不着头脑。我教学时，我是这样来引导学生的，这题中其实也有一个“在”字，只是它在和同学们捉迷藏，大家知道它藏在那里了吗？你能把它找出来吗？同学们思考后，有人吞吞吐吐地说，好象是在“可乐”的前面有个“在”字，我说，你念念，于是学生就试着回答：“在可乐的(上、下√)面是葡萄，在茄子的(上、下√)面是牛奶”，“对”！我直接肯定了学生的回答。在这里，我们可以换一种角度说：“葡萄在可乐的下面，牛奶在茄子的下面”。然后我就按照上面的方法指导学生进行了选择，百分之九十五的学生都能正确选择。

3.教学“前、后、左、右”应注意的几个问题

3.1 人与动物的前和后。人的前面与后面。前面是指站立时胸脯的一面，后面是指背部的一面；动物和车辆，则是以头和尾来区分的，头的方向称为前，尾的方向称为后。如：“虎在牛的前面”，是因为虎在牛头的方向。这里我们是以牛的角度去判断，不是以我们观察者来判断。

3.2 物体的前和后。如书、课桌等，在回答有关问题时，我们只能以我们观察者的角度去判断。如在下图中：

“书的前面是文具盒”，这是站在学生的角度去判断的，而不是仅以书或文具盒来判断，同样“书在文具盒的后面”也是如此。因为书和课桌本身并没有前后左右之分。

面对这样的问题，在教学中我们要区别教学。

3.3 左和右。

(1)关于人物的左右，我们应站在题目中的当事人的角度去判断，而不能以观察者的角度去判断。如：

“小明在小花的( )面”中，我们讲解时，正确的是“小明在小花的左面”，而不能说“小明在小花的右面”。同样“小华在小花的( )面”中，正确的是“小华在小花的右面”，而不能说“小华在小花的左面”。这道题中应站在图中小花的角度进行判断。

(2)关于物体(包含动物)的左右。必须以我们观察者的角度去判断。如：图中，“文具盒在杯子的( )面”，正确的解答是“文具盒在杯子的左面”，是站在以们观察者的角度进行判断的。当然，观察对象是动物时，方法也是如此。

总之，做题是做题，传授知识是传授知识，会做者不一定会教，会教者一定会做。知识的传授没有简单与不简单之分，只有正确与否之分。任何知识的传授，我们都要讲究方法，讲科学，而且在教学中要认真分析、思考，寻找出一条让教师好教，让学生易懂的路。