初中英语“四方格”写作教学的评价方法和策略研究

王 莉

(浙江省衢州市实验学校教育集团菱湖校区 浙江 衢州 324000)

目前，教师在英语写作教学中经常会使用填空式写作教学，仿例式写作教学、命题式写作教学以及启发式写作教学。填空式写作教学在这几种教学方法中是较为简单的一种方法，教师通常会给学生一篇文章，保留文章的主要内容，学生只需要把文章中的空白补充完整；而仿例式写作教学则是教师给出一篇英语范文，使学生依据范文进行仿写；这两种写作教学方法虽然简单易实施，但无法真正培养学生的创造性。而命题式写作教学以及启发式写作教学则是教师使用的较高层次的方法，教师提出一个英语话题供学生讨论，集思广益，列出写作提纲，在依据提纲进行英语写作，这两种写作教学方法有利于更好地培养学生的创造力，但教师实施的难度也会略微高一些。“四方格”写作教学相比于这几种教学方法，是一种较为有效的教学工具，教师可以在英语写作教学中灵活运用。在本文中，笔者依据外研社新标准英语九年级上册Module10《Australia》的教学中，具体谈论“四方格写作法”在写作教学中的应用。

1.写前环节

1.1 Let’s know.教师可以播放一段视频，用英文介绍有关澳大利亚的内容，然后使学生复述刚才在教师的讲述中都出现了哪些事物。学生在复述时，教师就可在事先准备好的四方格中进行板书。四方格需要遵循一定的书写顺序，教师可以按照自己说出的事物顺序进行板书。需要教师注意的是，教师提及的所有活动需要用词组的形式进行板书，这可以为学生在接下来的短语填充中打好基础[1]。

教师在这时就可以提出问题：“What do you think of my introduction to Australia just now?”，学生就会给出教师自己的评价，随着学生回答的不断增多，教师就可以向学生展示出本节英语课的写作主题：Australia，并在四方格中进行板书。

1.2 Let’s choose.在接下来的环节中，教师就可以充分利用四方格在英语教学中的筛选作用，使学生观察在四方格中的短语，是否都符合澳大利亚这一主题。学生在进行小组合作后，挑选出不符合主题的词组，这个过程可以使学生在写作的过程中更加贴合主题，降低学生偏题的可能性，为接下来的主题写作奠定良好的基础。

1.3 Let’s read.这时，教师就可以使学生依据四方格中的内容，把有关澳大利亚的内容整理出来，以小组为单位一人一句话写在黑板上。最后教师向学生们展示英语范文，使学生依据范文对照自己的文章，检查自己的文章中是否有错误，根据范文的特点进行相关的总结[2]。

2.写中环节

2.1 思考框架。思考文章的整体框架是英语写作中必不可少的一项内容。教师可以请学生依据写作主题“Austrillia”来思考，除了四宫格中还有没有其他有关澳大利亚的事物，并依据相关的顺序写在四宫格的前三格中，最后一个格子用来总结。学生在思考框架时，教师还要引导学生使用四宫格的筛选功能，对不符合主题的短语进行有效删除。同时需要教师提起注意的是，语序也很重要。初三的学生虽然已经掌握了一定的知识，但部分表达还不地道，存在“中式英语”的问题，教师要对学生出现的问题及时改正。

2.2 扩充细节。教师把学生分为四个人一小组，在写完四方格后，学生互相进行交换。因为初三学生的词汇量并没有过大，所以在补充细节的时候可以通过扩词的形式来进行。例如，有一位学生在描述时是这样说的，There are many beaches in Australia，组员都觉得这样写不够丰富，于是加以细节：Australia has many characteristic beaches with stories，这样的改动使句子更加鲜活，同时和主题更加贴近。

2.3 动笔写作。学生经过充分的思考以及改正，四方格内的素材学生已经可以充分运用，学生只需要对素材进行稍微的丰富即可。这一个步骤看上去很简单，但其实需要学生对语法进行灵活运用，正确选择语句时态，教师要及时给予指导，不能使学生的文章看上去过于生硬和呆板。

3.评价方法

这节英语写作教学课，教师就可以挑选某一位学生的作文作为例子，依据学生的作文的整体框架，文章思路以及对语言的运用程度进行相关点评。教师对学生的作文进行点评后，学生还可以以小组为单位互相评价。在评价的过程中，学生不仅可以学习到其他学生的写作优势，还可以意识到自己的不足，加以改正。学生的写作能力会逐渐提升[3]。

结语

初三的学生对写作方法已经有了一定的掌握程度，但还没有达到熟练的水准，教师在英语写作的教学课堂中，需要对“四方格”的写作教学方法不断完善，使这一教学方法发挥出最大的作用，促进学生的写作水平的进步。