中考数学复习课微课应用与探究

吴聪聪

(浙江省永嘉县桥下镇第一中学 浙江 永嘉 325100)

1.当前中考复习课现状

在当前中考复习教学中，教师常常采用“再现一遍知识点，后配上例题练习”的复习方式，这样的复习课不像新授课那样使学生有“新鲜感”。简单重复的练习，长此以往，学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。

对教师来说，课堂一讲到底，包办代替，学生却往往反映听得懂课后又不会做，造成复习课事倍功半，效率低下，教师疲惫不堪。

改变现状，成了师生的共同诉求，“先学后教”模式的开展刻不容缓。

2.“先学后教”模式的可行性与重要性

中考课堂复习的知识点是已知的，思想方法是已知的，对于正处于智力发展高峰期的九年级学生来说“先学后教”的模式值得引入。问题呈现，学生先行，教师断后能极大提高学习积极性，也能把教师从满堂灌的课堂中释放出来，为教师、学生减负。

日本数学教育家米山国藏曾指出：在学校学的数学知识，毕业后没什么机会去用，一两年后就忘了，然而，不管他们从事什么工作，惟有深深铭记在心中的数学精神、数学思想、研究方法和看问题的着眼点等，却随时随地地发生作用。纵观近几年的绍兴中考，往往侧重于对学生数学应用能力、解决问题能力的考查。因此，“先学后教”，不让学生被动地“听”旧知识，全面依靠学生，让学生“做”数学，让其在自主、合作、探究中，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，尤其重要和必要。

3.“先学”的有效策略之——“微课”

微课是基于教学设计思想、以多媒体技术在5-10分钟内就某个知识点或某一道综合题进行针对性讲解的教学视频，其呈现形式有PPT录屏、真人讲解、动画形式等。利用微课引导九年级学生的学习，将其应用于中考复习中，能让学生在短小的时间内，聚焦有效的学习内容，激发他们的学习兴趣与动机。另一方面，传统的“填鸭式”教学模式仍占主体地位，在教师的运用中，主要是课件演示与视频播放，这种缺乏创意的微课显然是“旧瓶装新酒”，复习并不高效，其中存在的问题也值得深思。笔者将以中考复习专题课《相似三角形之新定义三角形》为例，探究微课在复习课中如何实现“先学”，反思如何进行“后教”，从而实现“微课”作用的最大化。

4.《相似三角形之新定义三角形》复习课片段

教学过程：

4.1 课堂引入。观看4D培优课堂中的微课视频“新定义三角形——倍勾三角形”，根据题中新定义的概念找出△PCF，△DBC，△ADC中的倍勾三角形。解决第一小题后，暂停视频播放，教师引导学生进行方法提炼：新定义型问题解题策略——审题，找出新定义概念的内涵；化归，化归为已学的知识点，进行合理的思想方法迁移。

4.2 变式迁移(视频播放结束，课件展示巩固练习题)

问题2 若一个三角形一条边的平方等于另两条边的乘积，我们把这个三角形叫做比例三角形．

已知△ABC是比例三角形，AB=2，BC=3，请直接写出所有满足条件的AC的长；

如图1，在四边形ABCD中，AD∥BC，对角线BD平分∠ABC，∠BAC=∠ADC，求证：△ABC是比例三角形．

【归纳小结】：本题主要考查相似三角形的综合问题，解题的关键是理解比例三角形的定义，并熟练掌握相似三角形的判定与性质。

4.3 画龙点睛。

由学生代表进行小结，本节课对于新定义三角形的解题策略，相似三角形的判定与性质，本节课中用到的数学方法、思想。最后把微课视频网址留给学生，以便学生课后进行及时的观看巩固。

5.“后教”——微课中教师的作用

微课确实替教师分担了讲授知识点、难点的部分任务，但并不意味着教师的课堂作用遭到了削减。视频中的讲解者并不了解具体的学情，这时就需教师在适当的时间进行停顿，引导学生对视频中的知识点、思想方法进行归纳总结，对视频中的难点进行释疑。微课复习课中，将原本繁多的知识点“切碎”后分解成一个个独立的知识点和模块练习，帮助学生理解，“切碎”后就不得不提到整合，此时，引导学生合理“整合”的角色即教师。教师的应变能力、组织能力此时尤为重要，教师利用微课资源中的动画、视频将抽象、难以理解的知识点更为直观的展现出来，利用传统课堂中的讲解、示范对“切碎”的知识点进行整理整合，从而使复习课达到高效能。

结束语

微课教学以视频做媒介，在一定的目标下对知识点进行整理，具有时间短、内容精炼，传播方便等优点，是一种新型的教育辅助模式。但微课使用还存在很多不足，如能提高微课使用的技能，必能使微课在中考复习中发挥更大作用。