以培养核心素养为指向的拓展活动

孙科红

一、拓文化背景，开阔学生的文化视野

课程的特性要求英语教学要促进学生对外国文化的理解，加深对祖国文化的热爱，开阔学生的文化视野，形成跨文化交际的意识和能力。因此，教师要注意因势利导，在语言教学的过程中渗透文化意识，培养学生正确的文化意识和积极、开放、合理的跨文化态度。

以译林版英语三年级上册Unit 6Colours Cartoontime为例，本部分讲的是Sam和Bobby去鸡蛋专卖店买鸡蛋，售货员大公鸡问他们要什么颜色的鸡蛋，Sam和Bobby不明白，原来制作间里，工人母鸡正在给鸡蛋涂上不同的颜色。

教学片段如下：

T： Why does the cock ask“What colour"？

Sl：Because there are many colours of the eggsin the shop.

T： Look， Sam and Bobby feel

confused， why dothey feel confused？

S2：Because they think there's only one colourof the egg.

T：So do you know why there are so many co-lours of eggs in this shop？

S3：1 think Easter is coming，so they make dif-ferent colours of the eggs.

T： Yes.Easter is a

big holiday in the westerncountries. Egg is a symbol of happiness. Peoplelike to play with the eggs， eat the eggs. In China，people also eat eggs， and we usually eat red eggsfor the happiness.

在此环节教学中，教师引导学生关注语言中含有的文化因素，帮助学生了解中外文化的异同。在西方国家，彩蛋是复活节最重要的食物，各种颜色的鸡蛋意味着生命的开始与延续，我们中国人也喜欢把红蛋当成庆贺喜事的馈赠礼物。在学生初步接触英语的时候，教师要充分利用课程资源拓展学生在英语学习过程中的文化视野，逐步增强学生对不同文化的理解力，并为开展跨文化交际做好准备。

二、拓情感教育，促进学生的个性发展

在英语课堂教学中，有意识地渗透情感教育，不仅有利于提升课堂的活跃度，更有利于提升学生的认知水平，提高学生的综合素质，促进学生个性的健康发展。

以译林版英语三年级上册Unit 7Woutd you likenpie？Story time为例，本部分内容是以Mike介绍他的妹妹给大家认识而展开的话题，在这个过程中要学会与新朋友打招呼，以及给朋友提供美食。在教学过程中，引导学生通过本课的学习，形成文明礼貌待人的好习惯。

教学片段如下：

T： Helen is a new friend for them. So how canthey greet her？

Sl：Hello， Helen.

S2： Good morning， Helen.

S3： Nice to meet you， Helen.

T：You' re all nice to her. What about Su Hai，Yang Ling， Wang Bing and Liu Tao？ How do theygreet her？ Please listen to them.

Listen and learn：Nice to meet you.

此環节主要引导学生主动与新朋友打招呼，突出培养学生“认识朋友”的能力。

T： They are

having a picnic

now，

so

how canthey treat Helen？

Sl： They can chat with her.

S2： They can play games with her.

S3： They can sing songs with her.

S4： They can give her some nice food.

T： OK. You all have good ideas. Let's watch thecartoon and try to choose： How do they treat Helen？

A. They sing songs together.

B. They play games together.

C.They share nice food.

S： They share nice food with Helen.

本环节通过和学生讨论该怎样招待新朋友Helen，让学生说出“一起玩游戏”“一起唱歌”“一起分享美食”等建议，意在培养学生“主动招待朋友”的意识以及“学会分享”的意识。在平时的教学中，如果教师设计的语言教学层次比较低，其意义运用只是为掌握语言点本身服务，那么语言交际就会显得相对简单，始终不能跳出语言点本身的层次，学生的语言应用视野也会变窄，学生也不能体会到语言外的乐趣和情感上的共鸣。因此，教师在教学设计中应融培养学生知识能力与关注学生情感于一体，依照教学任务，结合学生的身心特点，灵活调整教学内容，使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，并在此基础上形成积极的个性，建立积极的生活态度。

三、拓話题交流，提升学生的语言能力

英语课堂的拓展活动并非随意抓取现实生活实例来让学生进行拓展练习，而是通过学生完成现实任务来完成对英语目标语言的掌握。在拓展环节，对文本话题展开交流，有利于实现学生对目标语言的掌握及运用，有利于实现学生语言能力的提升。

以译林版英语五年级下册Unit 8 Birth，days Storytlme为例，本课时主要围绕“过生日”这一话题，通过询问Su Hai和Mike生日的具体日期以及淡论他们在生日里所做的事情展开对话。文本学习完成之后，让学生之间交流彼此的生日活动，达到学以致用的效果。

教学片段如下：

T： We all have our birthdays， but in differentcountries， people have different customs. So how doyou celebrate your birthday？ Tell us somethingabout your birthday！

T： Hello，x×.When's your birthday？

S：My birthday is…

T： What do you usually do on your birthday？

S：I usually have a big dinner and get somepresents.

T： What do you eat for dinner？

S：I eat alot of nice food，such as beef，pork，fish， chicken and different vegetables.

T： Oh， do you eat any noodles？

S： Yes，I do. They're yummy.

T： Then who gives you the presents？

S： My mum and dad give me the presents.Ilikemy presents.

T： Oh，I think you have a great time on yourbirthday.

S：That's right.

T： Now please talk about your birthdays withyour deskmates.

将语篇材料中的重点内容与学生的生活实际相结合，引导学生运用所学知识与朋友进行彼此生日活动的交流，让学生在真实的情境中灵活运用本单元的目标语言，获得学以致用的效果。整个教学过程中，通过学习Su Hai和Mike是怎样过生日的，再到介绍世界各国的生日习俗，最后到交流学生自己是怎样过生日的，体现了学习过程中学生对语言知识的理解、学习以及运用。在此过程中，学生的语言能力得到不断锻炼和发展。

四、拓文本分析，提升学生的思维品质

《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。要求教学要进一步促进学生思维能力的发展，为今后继续学习英语奠定基础。因此，教师可以通过设计深层次性的问题，比如一些综合类的分析、猜测类的推想、细节处的追问等，来开启学生的深层思维，促进学生的深入学习。

以译林版英语五年级上册Unit 7 At weekends Storytime为例，本课时的主要内容是放学的路上，Mike和SuHai在聊周末活动的话题，Su Hai通常在周末和妹妹SuYang -起去看望祖父母，而Mike则会在网络上和远在英国的祖父母聊天。Mike在周末通常和Liu Tao踢足球，有时也会和家人去公园放风筝和野餐。上课时教师在教完文本后，请学生根据课文内容对以上内容做出判断，意在了解学生对文本内容的掌握情况，并帮助学生通过思考对文本内容进行内化从而形成自己的观点。

教学片段如下：

T：What can you learn from the story？（根据课文内容思考，判断对错）

l.Su Hai and Su Yang care about their grand-parents.

2.Mike doesn't care about his grandparents be-cause he doesn't often visit his grandparents.

3.Mike and Liu Tao doesn't like sports.

4.Su Hai and Su Yang sometimes play with thecat kitty.

T： Does Su Hai and Su Yang care about theirgrandparents？

Sl：Yes. They care about their grandparents be-cause they usually visit their grandparents.

T：Mike doesn't care about his grandparentsbecause he doesn't often visit his grandparents. Doyou think so？

S2：1 don't think so.Mike cares about his grand-parents too，because he usually chats with them onthe Internet at weekends.

T： Do Mike and Liu Tao like sports？

S3： Yes. Because they usually play football to-gether at weekends.

T： Su Hai and Su Yang sometimes play with thecat kitty. Do you agree with me？

S4： No，I think they usually play with the catkitty because they like playing with the cat kitty.

教学中，通过教师对文本的深层解读，引导学生关注并深入解读文本的深层含义，以实现语言教学工具性与人文性的统一。在此环节中，教师充分挖掘教材，鼓励学生在文本学习后对文本内容进行判断，引导学生理解文本的深层含义，这样教学有利于启发学生的积极思维，提升学生的思维品质。

五、拓体验活动，培养学生的公德素质

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。语言是知识、文化和价值观的载体，英语课程要帮助学生形成承担社会责任的意识。在英语教学中，教师要将社会责任意识融入教育中，也就是公德素质教育。

以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect th，e Earth为例，本单元指出地球是人类的家同，她给人类提供了生存的空间和资源，使人类在这里繁衍生息。现在，全球面临资源短缺、环境污染、生态破坏这三大危机。很显然本单元的情感教育目标就是保护环境。作为地球公民，师生有责任就“保护地球”这一话题进行探讨。

在对文本进行学习之后，开展海报制作体验活动。学生被分为四组，每组成员选取课文中有关保护地球的一个方面，设计一张海报，意在倡导大家关心地球、保护地球。如：

Save trees

Wood comes from trees.

We use wood to make alot of things.

We should not cut down too many trees.

Trees can help keep the air clean.

We should plant more trees.

“海報制作”这项活动不仅是让学生记忆书本知识，更是让学生自主操作、探索、创新以及与他人交流合作。在这次活动中，每个学生都参与其中，每个学生的口语表达能力、语言运用能力、与同学的沟通能力都得到了不同程度的锻炼。这样的活动，延伸了课堂教学，实践了话言的交际，也让学生感受到了活动的意义，保护地球、保护环境的意识在制作、宣传的过程中逐渐深入人心。

总之，在小学英语教学中融核心素质的培养，不仅有助于学生对于知识的把握，更有利于其学习能力、思维能力的发展，让其具备学习与辨识的能力，拥有一定的创新意识，为之后的成长发展奠定良好的基础。