基于新课程理念的信息技术游戏化教学

胡春花

在新課程改革的号召下，人们越发重视学生素养与能力的培养，注重学生主体地位的发挥，而游戏化正是顺应这一时代潮流兴起的一种教学模式。尤其在小学信息技术教学中，这种教学方式更是受到广大师生的青睐。本文就游戏化在课堂教学中的运用进行探讨。

随着新课改理念的推进，广大教师的教学理念以及教学方式早已发生本质变化。信息技术与其他传统课程相比，更具灵活性与实用性。大部分教师都尝试采用顺应学生发展规律的教学模式，让学生在掌握知识的同时，也能对其他学科有所帮助。但教学实践证明，大部分学生对传统信息技术教学模式是相当反感的，直至游戏化教学模式的出现。游戏化教学模式能最大限度地促进学生学习，让其以最佳的学习状态参与其中，从而提升学生的课堂学习积极性。

一、信息技术教学现状分析

目前，我国的小学信息技术教学仍然是以传统的“填鸭式”教学为主，教师在讲台上讲，学生在座位上听，教师偶尔对学生提些无关紧要的问题。这种教学方式没有与学生进行有效沟通与互动，教师更是很难把握这种教学方式，不确定学生是否已将所有内容消化，更无法对学生提出的问题做及时反馈。部分学生反映，信息技术虽是一门理论与实践相结合的学科，但却因缺少有效沟通，造成课堂学习枯燥乏味，越学越没兴趣、没激情，甚至有部分学生对这门学科的认识模糊不清。

二、信息技术游戏化教学的指导思想

（一）用游戏刺激学习

笔者在教学某些课时，会告诉学生，只有学会了本节课知识，并完成了练习的同学，才可以玩游戏。这样一来，他们上课特别用心，学习效果特别好，因为游戏还在后面等着他们，他们得早点学会该学的内容。

（二）变学习为游戏

学生之所以爱玩游戏，是因为游戏有趣。从这一点出发，为了提高教学的趣味性，可将学生的学习内容和学习过程设计得像游戏一样，让学生感到学习知识有趣，以极大地激发学生的学习兴趣，使其产生发自内心的学习动力。

三、游戏化教学在信息技术课堂的运用

所谓游戏化教学模式，主要是教师在课堂教学中，结合学生的年龄特征以及心理特点，并借助游戏的理念，选择一种适合于学生学习的教学方法与策略，让学生在玩中学、在学中玩、在玩中乐，以此获得满足感与成就感。而在小学信息技术教学中，教师需扮演好自我角色，在具体教学实践中运用游戏的方式，为整个课堂教学做好铺垫。

（一）选择相应课题，提高教学质量

任何教学并不是随意安排的，都是依据最新的课程标准制定而来。因此，小学信息技术教师在教学中，应当充分钻研教材，深入了解与研究教材，并熟练掌握相关的教育理念以及课程标准，并在游戏化之间灵活、科学地选择与学生实际情况相适应的课题进行教学。这样的教学方式不仅更能贴近新课程理念，同时也更能适应学生的学习需要，从而让整个信息技术教学得到质的飞跃。

教学环境不仅包括学生的学习环境，也包括学习任务与学生学习情况。在小学信息技术教学中，如果想要充分发挥游戏化教学的最大效用，对教学环境的分析必不可少。教师需对全体学生的基础情况有个大致了解，这样才能帮助教师选择适合于学生学习情况的软件，从而促进教学目标完成。

（二）选择游戏形式，提供相应材料

游戏肯定是游戏化教学模式必不可少的内容，尤其是在小学信息技术教学中，游戏化教学软件的选择更是决定一堂课质量好坏的关键。因此，信息技术教师应当结合本次课的授课内容、授课目标以及学生基础情况与软件运行环境等诸多方面，选择合适的游戏化教学软件。在选择的过程中，应当做到通俗易懂，既能传授给学生知识，还具有一定的趣味性，从而调动学生的学习积极性。

游戏化教学在具体实施过程中，往往需要一定环境与条件，因此，教师有义务为本次课堂的游戏化教学提供必备条件。在具体实施之前，教师需熟悉游戏，并对游戏过程中可能出现的问题进行一系列假设，并制定解决方案。如若游戏需要特殊材料与道具，教师也需提前准备好。可见，做好游戏准备工作是游戏化教学顺利开展的物质条件。

（三）实施游戏化教学，挖掘学生潜能

在具体实施过程中，需要通过游戏将本次课的教学重点与难点呈现出来，让学生能在游戏环境中最大限度地挖掘潜能，促进自身整体发展。同时，当学生顺利完成游戏之后，还需对本次教学内容的重难点知识进行反复练习与巩固。在游戏课堂快结束前，教师可以再次借助游戏软件，对本次课的知识内容进行回顾与升华，让学生能够借助更加直观的形式理解相关知识。值得注意的是，教师要在游戏操作过程中实时对学生的学习情况进行科学、合理的评价，让学生能够及时发现自身问题并改进，从而促进课堂教学质量的提升。

四、结语

游戏化教学是小学阶段较为常用的一种教学方式，其主要是利用小学生活泼贪玩的心理，目的旨在让学生在动手实践中学习相关知识。尤其是对于信息技术这种具有较强实践性的学科，游戏化教学更是必不可少，因此，需要教师引起高度重视，并将其主动引入课堂教学中，让学生自主操作、合作探究，促进学生综合素质全面提升。■