文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略

【摘    要】小学阶段的学生所处于的年龄正是培养个人兴趣与能力的黄金时期，在这个阶段学生所养成的习惯，有很大的概率会伴随学生的一生。因此，小学语文教师应当努力培养学生的文本阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，能够积极主动地进行阅读。如何才能让小学生提升对文本阅读的兴趣，是小学语文教师需要重点思考与设计的工作任务，教师需要让学生感受到文本阅读的快乐，从而才能循序渐进地将文本阅读培养成学生的兴趣。

【关键词】文本阅读;兴趣;小学;语文

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0165-02

Effective Strategies of Text Reading Interest in Chinese Teaching in Primary Schools

（Yuyingwenlv Experimental Primary School，Wuxi City， Jiangsu Province，China） ZHENG Yi

【Abstract】The age of primary school students is the golden age for cultivating their personal interests and abilities. The habits that students develop at this stage are likely to accompany them throughout their lives. Therefore， primary school Chinese teachers should strive to cultivate students' interest in text reading， help students develop good reading habits， and be able to actively read. How to make primary school students increase their interest in text reading is a task that elementary school Chinese teachers need to think and design. Teachers need to let students feel the joy of text reading， so that text reading can be gradually cultivated into students interest.

【Keywords】Text reading; Interest; Elementary school; Chinese

小学语文教学目的众多，既能够帮助学生丰富个人的文化知识水平，认识更多的生字词，还能帮助学生提升鉴赏能力，能够通过文字感受到作者的情感，同时还能用文字表达自己的情感。学生在学习语文课程的过程中，能不断地积累新的知识，提升自身语文素养。提升学生的文本阅读兴趣能够有效地帮助学生感受到文化的魅力，让学生能够积累更多的知识，丰富自己的知识面。因此，本文针对文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略进行研究，首先分析了在小学语文教学中提升学生文本阅读兴趣的重要价值，之后给出了培养学生文本阅读兴趣的思路与策略，希望能够为我国小学语文教师的教学工作有积极的帮助。

一、文本阅读兴趣在小学语文教学中的重要价值

小学语文教学中重视对学生文本阅读兴趣的培养工作具有重要的价值：第一，有助于学生提升考试成绩。当学生的文本阅读兴趣提升之后，学生就会更加愿意进行阅读，学生的知识面与理解水平能够不断得到提升，阅读的速度也会加快，学生在考试中完成阅读理解题目的速度也更快，并且可以更加准确地分析出作者的情感，获得更多的分数。在写作的时候，学生也可以利用日常通过文本阅读所积累下来的好詞佳句等，提升作文分数。第二，有助于学生丰富精神世界。学生在进行文本阅读的过程，其实就是走进了作者所创设的世界中，学生能够将自身投入到这个世界当中，感受文字所带来的情感，从而能够有效丰富学生的精神世界。第三，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生对于文本阅读的兴趣一旦增加，就会开始进行大量的阅读，时间一长，学生便会自然而然地养成阅读的好习惯。

二、文本阅读兴趣在小学语文教学中应用的思路

（一）帮助学生识别感兴趣的阅读类别

教师需要帮助学生识别感兴趣的阅读类别，因为学生并非对所有的文本内容都感兴趣，如果教师硬是要求学生阅读不感兴趣的文本，就会导致学生逐渐对文本阅读产生反感，最终导致学生对文本阅读的兴趣降低。但是，如果教师可以从学生感兴趣的内容入手，学生就会产生想要阅读的心理，从而自然而然地投入其中，一旦学生能够集中精力地进行阅读，就会沉浸在其中，在不知不觉中完成文本阅读任务，甚至还会出现意犹未尽的感觉，能有效激发学生的阅读兴趣。因此，教师需要帮助学生识别感兴趣的阅读类别，提升文本阅读兴趣可以先从同类别的文本入手。

（二）鼓励学生交流分享阅读感受

教师应当鼓励学生对自己的阅读感受进行交流与分享，让学生可以在阅读的过程中留意文本中值得与他人进行交流的内容，对于分享抱有期待。在交流的过程中，学生不仅仅能够有效地提升个人的沟通能力，还能够拉近同学之间的关系，寻找到更多志同道合的伙伴。在这个交流的过程中，学生会越来越热爱文本阅读，因为文本阅读为学生带来了更多与他人进行沟通的话题，教师业要鼓励学生交流分享个人的阅读感受，让学生对文本内容进行整体性地回顾。

（三）养成规律的文本阅读习惯

为了能够让学生文本阅读的兴趣长期不灭，教师需要帮助学生养成规律的文本阅读习惯，当学生对文本阅读形成了一种习惯之后，自然而然就会将文本阅读作为生活中的一部分，学生会自发地进行文本阅读，并且对文本阅读保持着长期的热情与兴趣。但是，需要注意的是教師应当提前向学生进行叮嘱，在进行课外文本阅读之前，应当先将学校的学习任务完成，这样便可以毫无负担地开展课外文本阅读，要避免学生出现因为沉迷于文本阅读而荒废学业的情况。

三、文本阅读兴趣在小学语文教学中应用的有效策略

（一）成立各类阅读兴趣小组

为了能够帮助学生识别阅读兴趣类别，教师可以先成立各个阅读兴趣小组，在每一个小组前都摆上一个桌子，桌子上放置带有此类别文字的纸条和一些与这些类别相关的文本，学生可以根据自己的情绪自由地选择阅读兴趣小组，认为自己对这一类别感兴趣的学生就可以拿一张带有感兴趣的类别文字的纸条。教师应当对最终的结果进行统计，并且为每一个类别都推荐一篇文本，对于对多个类别都感兴趣的学生，可以自由地在其感兴趣的类别中选择一篇文本进行阅读。

（二）阅读兴趣小组交流分享会

教师可以通过组织阅读兴趣小组交流分享会推动学生之间的交流活动，并要求对相同类别感兴趣的学生进行交流讨论，学生可以自由地在讨论中进行走动，到其他小组中参与讨论或进行倾听。在这个过程中，学生不仅仅能够将个人的思想感受表达出来，还能学习到他人的思想，感受到他人的视角，学生对于文本阅读的兴趣也能够越来越高涨。为了能够让交流分享会持续保持着高氛围，教师需要在旁边做好秩序的维护工作，同时也应当积极地参与到讨论，了解学生对文本的理解水平以及学生对文本阅读的态度。

（三）文本阅读打卡计划

为了能够帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可以落实文本阅读打卡计划。教师可以要求学生根据个人的实际情况进行打卡，比如完成了一篇阅读就可以在当天进行打卡。在一个月后，学生可以对个人的坚持情况进行审查，对能够在一个月内打卡超过5次、10次、15次、20次、25次以及30次的学生分别给予不同的奖励。如果存在一些学生打卡的次数不超过5次，则应当与学生进行沟通，寻找出其没有进行阅读的原因，并且根据具体的情况制定解决的方案。打卡计划可以持续一个学期，学生在学期结束的时候，可以对个人的坚持情况进行整体性的回顾与反思。

四、结语

小学语文课程是重要的课程，学生在学习的过程中能够逐渐加深对我国文化的理解水平，提升沟通能力与表达水平，增加个人理解能力，提升个人的文化素养。文本阅读能够帮助学生积累大量的知识，让学生能够有更多的时间与机会沉浸在书籍的世界中，通过文字的形式对这个世界拥有更加深入的认知。因此，小学语文教师应当抓住培养学生兴趣的黄金时期，帮助学生培养文本阅读兴趣，养成良好的文本阅读习惯。教师应当具备的教学思路为，帮助学生识别感兴趣的阅读类别、鼓励学生交流分享阅读感受以及养成规律的文本阅读习惯。对此的解决策略为，成立各类阅读兴趣小组、阅读兴趣小组交流分享会以及文本阅读打卡计划。

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作者简介：郑艺（1991.10-），女，汉族，江苏无锡人，本科，二级教师，研究方向：小学语文教学。

（责编  侯   芳）