谈小学语文写作兴趣的有效培养

【摘    要】写作，是语文教学的重要内容。培养小学生的写作学习兴趣，对于学生提高写作主动性以及提升学生写作能力，都有极为重要的作用。关注当代小学生写作兴趣不足的原因，并从中分析出有针对性的写作兴趣培养策略，是小学语文教育改革创新的重要前提。

【关键词】小学语文;写作兴趣;方法

中图分类号：G623.24       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0152-02

On Effective Cultivation of Interest in Chinese Writing in Primary Schools

（Xintian School District， Minle County， Gansu Province，China） LV Yuhong

【Abstract】Writing is an important content of Chinese teaching. Cultivating pupils interest in writing learning is extremely important for students to improve their writing initiative and their writing ability. Paying attention to the reasons for the lack of interest in writing by contemporary primary school students， and analyzing targeted strategies for cultivating writing interest from it， is an important prerequisite for the reform and innovation of primary school Chinese education.

【Keywords】Primary school Chinese; Writing interest; Method

在語文学科教学内容体系中，写作占着不可代替的地位。在目前的小学语文教学实践中，写作一直是教学薄弱点。小学生的写作兴趣不足，写作能力有限，是语文教学发展必须要解决的问题。教师需深入了解小学生的写作思维和影响学生写作兴趣形成的主要原因，加强教学内容和教学方法的创新，解决学生的写作学习问题，才能促进学生语文学科整体学习能力的快速提高。

一、小学生写作兴趣培养难点

（一）对写作兴趣重视力度不足

在多年的小学语文写作教学过程中，教师并没有真正关注小学生的写作感受，忽视了学生语文写作兴趣的形成与培养。教师在课堂中占有绝对控制地位，没有给小学生足够的时间自主思考，压抑了小学生个性化的写作想法，致使许多小学生的积极写作学习思想被压制。在以教师为主体的传统小学语文课堂中，学生的写作学习参与性差，写作自由度不足。教师会给小学生固定化的模板，让小学生按照模板完成不同主题的写作，导致小学生写作缺乏个性特征，写出的作文大同小异，学生难以从写作学习中找到属于自己的成就感，便难以形成学习兴趣。教师也没有关注小学生的写作学习兴趣高低，只顾着提高小学生的考试成绩，在考试成绩稳步提高的过程中，兴趣成为被忽略的教学因素。

（二）写作教学方法单一

教师的写作教学方法，在很大程度上影响着学生的课堂学习体验。只有具有快乐的体验，学生才能形成学习兴趣。但很多一线语文教育工作者的写作教学方法过于死板，影响了写作学习魅力的散发。部分教师会引导学生关注教材中的名家名篇，通过摘抄与反复使用好词好句，完成写作学习任务。还有部分教师过于关注学生的写作成绩，不断分析能够在考试中获得高分的写作模板，让学生按照写作模板一遍一遍地模仿，致使学生的写作灵气被扼杀。还有教师并不重视写作教学，没有给予写作教学足够的教学时长。学生的写作经历不足，没有认识到写作学习的完善过程，更没有完整的写作学习体验，致使其学习兴趣难以形成。

（三）学生语言素养不足

学生个人语文学科素养，影响着其写作成功率。当代小学生的语文学习内容较为局限，因此，学生难以积累丰富的写作素材。加之本身的写作灵感较少，情感感知力有限，学生的写作能力难以在短时间内提升。不能通过快捷途径获得能力上的大幅度提升，在一定程度上影响了小学生的写作学习热情。他们反复练习，却没有获得期待中的高成绩。究其原因，在于学生的语文基础知识不足，所能利用的词语、修辞手法过少，社会经验和生活经历不足，导致学生难以写出内容丰富的文章。

二、小学生写作兴趣培养策略

（一）关注生活，丰富学生的生活体验

一切艺术形式都源于生活，但却高于生活。在小学阶段，学生难以理解生活与艺术之间的关联，但他们的眼睛能够看到生活的场景，他们的心灵能够感受到生活中的细小情感。在培养小学生写作兴趣的课堂教学过程中，教师要有意引导学生观察生活，感受生活之美，培养学生发现美的能力，促进学生拥有一双能够发现美的眼睛。教师可以将小学生日常生活中经常碰到的场景带到课堂中来，让大家观察这一从未认真对待过的生活事件，让学生从生活事件中获得自己的理解，了解每一个事物都有自己的独特之处，学生对生活事件的感悟也会有所不同。这一时段的观察，要比日常生活中认真得多，学生能够观察到的细节也会更多。教师在课堂教学中，引导学生细致观察生活中的事物，感受事件背后的情感力量，并在课堂中组织互动交流，让学生先用眼看，再用心灵去体会，用嘴去表达，用耳朵去倾听，能够发现生活的立体美，感受生活的物质性和情感性。像在以“中华传统节日”作为写作主题时，教师可以选择小学生所认为的他们最熟悉的春节作为案例引入到课堂中。教师可以先以春节为主题，让学生说一说他们都知道什么。小学生会说压岁钱、贴对联、吃饺子、看春晚这些活动。但中国春节背后的传统习俗远不止这些，教师可以将“贴窗花”这样的生活情景引入到课堂中，让学生细心观察。这样的生活场景中，不仅有人们对春节的喜爱，对国家节日文化的热爱，还有窗花这样的传统艺术作品。窗花上的图案，有不同的代表含义。当学生能够静下心来去观察大主题下的小细节，也就是春节下的窗花时，这一场景和事件便会变得立体起来。原本用一句话就可以形容完的事件，现在有更多细节可描述，有更多情感和可以表达，这便是观察生活和体会生活对学生写作学习的意义。之后遇到传统节日这样的主题，学生便能开放思维，不再将自己的写作思维局限于之前所了解的活动中。

（二）加强阅读，做好语言素材的积累

加强阅读，促进读写结合，是培养学生写作学习兴趣的有效方式。阅读与写作，是小学语文教学过程中的重要内容，也是不可分割的两部分。在小学生的写作学习过程中，学生难以利用准确且丰富的语言去表达自己的看法或描述事物，是因其语言基本素质不足。有效的阅读，能够帮助学生实现个人语言素材积累，突破写作学习的瓶颈。

1.教师要引导小学生重视课外阅读活动的开展。教材中的阅读文章不足以满足小学生写作学习需求。课外阅读具有灵活性和开放性，每一位小学生的阅读兴趣不同，当他们选择不同主题的文章或书籍阅读时，积累出的语言也不尽相同，这能突破小学生写作成果大同小异的问题。一定量的课外阅读，能够让学生养成良好的阅读习惯，在反复阅读过程中，可以获故事情节构思方式，人物形象描写方式等不同的写作技巧，写作能力也在阅读过程中逐渐提升。当学生的阅读兴趣越来越浓，他们所积累的写作想法也越来越多，通过阅读的积累，就能在写作中获得成就感，有助于快速提升学生的写作兴趣。

2.教师要引导小学生利用好教材中的阅读文章。小学语文教材中的每一篇文章都是经过精心挑选的名家名篇，具有较强的写作学习价值和审美价值。在阅读教学过程中，教师可以利用结构分析的机会，让小学生学习写作思路，了解某篇布局的不同方式。在做阅读内容分析的过程中，教师可以让小学生积累丰富的词语修辞方法和描述手法，促进小学生写作技巧的丰富。像在讲解《海滨小镇》这一篇阅读时，教师引导学生做结构分析，从文章的两部分入手，文章先写了海滨的景象，利用由遠及近的方式，先描述浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。第二部分写了小城美丽的景色，从小城的庭院、公园、街道三处主要景物入手。这样的结构清晰可感，能够让读者在阅读后了解作者的写作重点。在做内容分析时，作者在描写海边景象时重视景物色彩的描写。在写小城美丽景色时，通过三处景物的描写，重在突出小城的美丽整洁、特点。教师可以利用阅读教学的机会，让学生了解正确的行文方式，并根据自己的喜好从中选出三四句具有积累价值的语句，有助于学生写作素材积累目标的实现。

三、结语

综上所述，关注小学生的语文写作能力形成，要从其兴趣培养开始做起。教师应利用教学活动的创新设计与教学内容的综合选择，为小学生营造良好的语文写作氛围，才能调动起每一位小学生的写作热情，让学生以不同的方式参与到小学语文写作练习中，感受到自己的写作能力，获得快乐的写作学习体验，成为灵活自由的写作者。

参考文献：

[1]褚慧芳.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[J].新一代（理论版），2020（06）.

[2]徐妙红.谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].都市家教月刊，2014（05）.

[3]刘福仓.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[J].速读（中旬），2020（11）.

作者简介：吕玉红（1987.09-），女，汉族，甘肃民乐人，本科，一级教师，研究方向：语文教学与研究。

（责编  吴   娟）