历史故事在初中历史教学中的运用探讨

董鹏智

【摘    要】历史是人类的一面镜子，是人类生活故事的体现，汇聚着祖先的智慧和艰苦奋进的历程，蕴藏着丰富的育人、哲学道理。随着教学改革的不断深化，初中历史教学也迎来了更高的挑战。在此背景下，教师必须积极转变课堂教学的理念和方法，并结合教学目标和学生爱听故事的特点，充分发挥历史故事的作用，提高学生的学习积极性和热情，让学生更加积极、主动地参与历史学习与探究，最终实现对学生综合能力的培养。

【关键词】历史故事;初中历史;课堂教学

中图分类号：G633.51       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0114-02

Discussion on the Application of Historical Stories in Junior High School History Teaching

（Junior High School， Zhongzhai Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） Dong Pengzhi

【Abstract】History is a mirror of human beings， it is the embodiment of human life story， gathering the wisdom of ancestors and the course of hard struggle， contains rich educational， philosophical truth.With the deepening of teaching reform， history teaching in junior high school has also faced a higher challenge.Under this background， the teachers should actively change ideas and methods of classroom teaching， and combining with the characteristics of the teaching goal and students to hear stories， give full play to the role of the historical story， improve the students' learning initiative and enthusiasm， make the students more active and actively participate in learning and exploring history， finally realizes the cultivation of students' comprehensive ability.

【Keywords】Historical story;Junior high school history;The classroom teaching

初中阶段的学生正处于成长发展的关键时期，难免会对历史这门课程产生认知误区，甚至一些学生认为它是一门难学的课程。如何改变学生的错误认知，让学生对历史形成正确的认知，调动学生学习自主积极性，优化整体教学实效，成为广大教学工作者亟待探究的重要课题。将历史故事渗透到初中历史教学中，有利于激发学生兴趣，启发学生历史思维，对于学生历史学习质量的提升和综合素质的形成具有积极的现实意义。

一、历史故事在初中历史教学中的运用必要性

在初中历史教学中运用历史故事，是非常重要且必要的。具体来说，体现在以下几个方面。首先，初中生身心尚未完全发育成熟，易于受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力。并且，部分学生认为历史教学乏味、无趣，不愿意参与历史学习。对此，教师需要借助生动、趣味的历史故事激发学生对历史这门课程的兴趣和积极性，以此提升学生的历史学习实效。其次，以往的灌输式教学已经无法满足学生的实际需求，教师有必要通过历史故事来集中学生的精神，吸引学生的注意力，让学生全身心参与历史学习，以此促进教学目标的顺利达成。最后，历史是一门知识面十分广泛的课程，它记录了许多久远年代的事件，对于初中生而言，具有较大的学习难度，且由于历史本身有着较强的枯燥意味，难以真正调动学生的参与度，对此教师有必要借助历史故事实施教学，让初中历史课堂更加高效、精彩。

二、历史故事在初中历史教学中的运用策略

（一）巧设故事导入，调动学生兴趣

众所周知，故事有着极强的趣味性，在初中历史教学中设置故事导入，不仅可以调动学生的好奇心和探究欲，还能提高整体教学的质量。对此，在正式教学前，教师可以搜集与教学内容相关的历史故事、神话等素材，通过历史故事精心设置导入，以此吸引学生的注意力，让学生对后续教学的内容产生浓厚的兴趣。这样一来，学生就会更加主动地投入历史学习当中，自主展开历史知识的挖掘与探究，提高学生的自学意识和能力，强化课堂教学的效果。例如，教学“大一统的汉朝”这部分知识内容的时候，教师就可以聯系“楚汉相争”这一故事进行导入语的设置：“司马迁曾经用‘得黄金百斤，不如得季布一诺来评价季布。季布是项羽阵营的一名大将，他行侠仗义，十分守信，曾经多次帮助项羽击败刘邦。当项羽死后，刘邦开始捉拿季布，在夏侯婴的劝说下，刘邦并未惩治季布，还让他担任郎中一职……”学生听得十分认真，对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，纷纷集中精神，在教师的带领下进入了本节课的学习。可见，在初中历史课堂教学中，教师可以通过历史故事进行课堂导入，以此激发学生的兴趣，让学生更好地接受接下来要教学的内容，为后续教学的顺利开展做好充分准备。

（二）合理选用故事，锻炼探究能力

历史故事题材广泛，种类繁多。在实际教学前，教师可以结合课堂教学的目标，为学生制定学习任务，让学生自主搜集关于教学内容的历史故事。在正式教学时，教师再挑选出最佳的历史故事，以此作为课堂教学的素材，并且对提供该素材的学生进行鼓励、表扬，以此提高学生的积极性，发散学生历史辩证思维，为学生自主探究、思考等能力的培养创造前提条件。例如，教学“中华文明的起源”这部分知识内容的时候，学生所搜集的历史故事丰富多样，有《哪吒闹海》《夸父逐日》《女娲补天》以及《精卫填海》等。虽然这些故事都有着极强的神话色彩，但是体现了古人对美好生活的追求与向往，是值得我们尊崇的。通过让学生自主搜集历史故事，并且进行故事的选取、讲解，切实提高学生的学习参与度，让学生在历史课堂上更加专注、认真。又如，在教学“秦王扫六合”这部分知识内容的时候，教师就可以引申出“連横合纵”这一故事，指导学生结合“连横合纵”展开历史探究：“第一次连横合纵由公孙衍倡导，楚、魏、韩、赵、燕形成联盟，楚为主盟，攻打函谷关（秦），以失败告终;第二次……秦国逐步消灭六国，实现大统一。”以此加深学生的理解和记忆，让学生对“秦王扫六合”有一个更加全面、深刻的认知。

（三）善用人物事迹，培养优秀品质

初中生存在着一个极其普遍的特点，即情感薄弱，易激动，在如此特别的时期，教师不应当一味地给学生传输道理，并且以强制性的方式管教学生，否则不仅无法取得良好的效果，还可能会导致学生产生抵触心理。在历史故事中，涉及许多英勇无畏、流芳千古的人物，教师在运用历史故事实施历史教学时，可以带领学生深入挖掘历史故事中的人物事迹，将其作为学习榜样，让学生的心灵受到感染与净化，有利于学生优秀品质的养成。例如，在教学“三足鼎立”这部分知识内容的时候，教师就可以给学生讲述关羽、曹操以及诸葛亮等人物的故事，让学生说说自己最感兴趣的历史人物，并谈谈理由。这样一来，学生的探究兴趣则会得到切实调动。由于深受历史人物的影响，学生自然会产生向历史人物学习的意识，从而实现优良品质的有效培养。需要注意的是，在评价历史人物时，需要结合时代背景进行，以辩证的眼光进行分析、解读，这样才能对其形成一个正确的认知。

总之，历史故事在初中历史教学中运用的重要价值不言而喻，作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到这一点，找出历史故事与初中历史教学之间的契合点，并且通过行之有效的方法促进二者的有机融合，实现高质量历史课堂的构建。具体来说，可以从巧设故事导入，调动学生兴趣;合理选用故事，锻炼探究能力;善用人物事迹，培养优秀品质三个方面入手，吸引更多的学生参与到历史学习中，并且受到良好的熏陶，感悟到历史这门课程的价值与魅力，从而更加愿意参与到历史学习中，为历史素养的形成与发展提供有力支撑。

参考文献：

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[5]雷菲.历史故事在初中历史教学中的运用探讨[J].教育现代化（电子版），2017（39）.

（责编  张   欣）