核心素养大背景下高中生学习物理科目的有效策略

陈龙

【摘    要】高中物理是一门重要的高考考试科目，该学科抽象性强、理解难度大，学生在学习中常遇到阻碍和困难。鉴于此，本文立足于高中生的实际，基于高中物理教学现状，主要针对核心素养大背景下高中学生学习物理科目的有效策略进行相关浅析，以期提升其学习质量，仅供参考。

【关键词】核心素养;高中学生;物理;有效性

中图分类号：G633.7       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0102-02

Effective Strategies for Senior High School Students to Learn Physics under the Background of Core Literacy

（The First Middle School of Linze County， Zhangye City， Gansu Province， China） CHEN Long

【Abstract】Senior high school physics is an important subject for the college entrance examination. The subject is highly abstract and difficult to understand. Students often encounter obstacles and difficulties in learning. In view of this， this article is based on the reality of high school students， based on the current situation of high school physics teaching， and mainly analyzes the effective strategies of high school students in learning physics under the background of core literacy， in order to improve their learning quality， for reference only.

【Keywords】Core literacy; High school students; Physics;Effectiveness

近年来，国家越来越重视对于人才的培养和教学质量的提升。高中物理的学习不仅关系着学生对于知识结构把握能力的提升，更影响着其后期的认知能力和逻辑思维的形成。学生应该充分认识到该学科的重要性，有意识地对学习理念、学习方法及学习模式进行调整，从而提升自身的学习水平。

一、革新学习理念

学生学习行为或学习模式的展开需要服从基本的学习理念。在新的时代背景之下，学生在高中物理的学习过程中不应依赖教师对传统知识的理论灌输，作为学生，其应该充分认识自己在当下学习中的主体地位，为自己争取更多主动发挥和思维创新的机会，认识到核心素养培育的重要价值和意义，以此为基准去展开学习。为了革新学生的学习理念，教师可以引导学生通过阅览书籍、资料搜集等多种方式去加强对核心素养的认知，对物理学科学习目标、要求进行拓展性了解;增强自身的学科认知水平，塑造个人全面发展的观念，革新自己的认知能力;找到物理科目内容和核心素养能力提升的契合点，进而在学习中避免片面追求成绩高低，准确把握物理学科与学习、生活和成长的逻辑关联，革新学习理念。

二、明确学习目标

当革新好学习理念后，学生还要明确学习目标。在核心素养培育理念之下的学习目标不再局限于对高中学生物理成绩的片面提升，教师应从根本上培养学生的思维能力和综合素质。因此，教师应引导学生明确学习目标，合理设定学习计划，从容不迫和有的放矢地展开学习、合理分配学习时间以及学习侧重点，在有限的时间最大幅度地提高学习成效。例如：在教学“时间和位移”的物理知识中，教师可以引导学生结合教学要求和个人的实际学习情况对学习目标进行有针对性、层次性的目标设定。

第一阶段是熟悉名词概念，其中会涉及：时间、位移、路程等概念，通过熟练掌握这些概念内容获得基本认知;第二阶段是理解矢量与标量之间的概念区分，理解位移与路程间的相同点和不同点。通过概念对比和逻辑建立，加强自身对知识点的辩证认识能力，准确识别概念特征;第三阶段是强化自身的实践能力。应将时间与位移问题的理解融合到生活中，将物理与生活结合，运用科学的思维去解决生活中的问题，更为真切地感受时间、位移与生活的广泛联系，进而在生活中对相关知识点进行更多的关注和积累，有效提升自身的学习能力。总之，引导学生设立科学的学习目标展开科学教学的基本前提，也是保证学生学习节奏和学习质量的关键要素，教师必须对此给予足够重视。

三、利用信息技术进行自主学习

近年来，情境学习在各阶段、各学科的学习中取得了比较明显的成效，对于高中学生的物理学习来说，学生在学习物理时常常会源于物理知识的抽象性和理论性较强而在理解时感受到难度与阻碍，对物理知识产生陌生感，学习积极性不强。通常情境学习更多源于教师对教学方法的优化，然而学生在学习中依旧可以以此为切入点去提升学习效果。例如，目前信息技术的迅猛发展，其在提升学生的学习效率中有很大的作用，学生也可以借助这一技术优势，去使自己的学习更具有趣味性和丰富性。教师可以引导学生利用网络查询资料，结合教材内容查找相关的短视频，这些短视频是由创新型的教育人员编辑制成，微课中常常通过很多卡通的形式对生活中的物理原理给予展示，学生通过观看这些小视频可以更好地积累物理知识，形成学科素养，在理解教材时更为容易。当然，教师也可指导学生将多媒体技術作为在学习中查缺补漏的工具。因为在课堂上有限的学习时间内，学生很难实现对所学知识的完全掌握，为此学生可以利用多媒体技术，通过在课后反复观看课件视频的方式来加强自身对知识的吸收和理解，对于相关的物理实验，例如物体的运动、摩擦力的作用以及小球的抛物线运动路径等知识视频进行反复观看，找到其中的关键点，循序渐进地摸索原理，逐层渗透。因此，教师应结合学生具体的学习情况培养其解决问题的能力，将复杂的知识简单化，将抽象的知识具体化，提升其学习能力，强化学生的物理思维能力。

四、积极自主探究

在核心素养的大环境之下，学生应该强化自身的自主探究能力。在高中物理学习中，会涉及很多物理实验和主题探究。例如，在教学“物体的运动”的过程中，教师常常会将学生进行不同的小组划分，让学生分为小组进行实验，结合不同的水平加速度和重力作用，绘制不同小球在空中的运动路径，并以此为基础引导学生观察小球在不同的水平初速度的作用下的路径变化，让学生在摸索中尝试总结其中的运动规律。然而，很多学生在小组探究中并没有充分认识到教师的良苦用心，常常投机取巧，影响学习效果。对此，教师应引导学生强化自身的自主探究能力，珍惜教师给自己提供的每一次自主锻炼的机会，积极参与课堂的问题讨论过程，要带有开放和创新的态度，在识别问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中感受学习带来的成就感，增强自身实践操作能力、理解能力以及语言表达能力。通过这种积极的讨论活动，也更容易提升学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情。

五、了解物理学史

学生常常觉得高中物理课程比较晦涩难懂，这主要是因为其与物理知识比较陌生，缺乏系统的物理知识背景和对应的逻辑知识体系。为了提升学生的学习热情，增强他们对于物理知识的了解，学生可以加强对物理发展史的了解。物理概念和规律本身就是科学家们通过大量的实验和求证才得以形成的结果，因此在高中物理学习中，学生也可以积极搜集相关的物理历史素材，了解科学家们的背后故事以及与此相关涉及的具体研发过程，激发求知欲望。教师通过向学生对科学家身后一些精彩故事的讲解也可以让学生充分且全面地感受到物理课程的趣味性和精彩，激发学生的学习热情。例如，在教学高中物理“牛顿第一定律”时，在教学“力与运动关系”的过程中，教师可以引导学生通过课后搜索相关的物理学史来完善知识背景，了解亚里士多德、伽利略等科学家对于相关知识的探索过程，理解规律和概念的发展过程，拉近学生与物理知识之间的距离，加深学生对“牛顿第一定律”相应知识点的认知和理解。

六、结语

综上所述，在核心素养的教育背景下，高中物理作为一门非常重要的学科，其对于学生的后期学习和成长非常重要。教师应该对其给予足够重视，有效革新学生的学习理念、促使他们采取有效的学习方法、创新其学习模式，以期提升学生的学习质量，为其后期的成长奠定更为坚实的基础。

注：本文为2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“高中物理教学中培养学生核心素养的有效策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4329）的阶段性研究成果之一。

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（责编  吴   娟）