基于生活化视角下的初中生物教学

关斌霖

【摘    要】随着新一轮基础教育课程改革的推行，初中生物教学工作内容发生了重大变化，要求教师除需要关注学生对生物理论知识的掌握情况、生物实验操作技能的熟练与否外，还强调让学生将所学生物知识恰当地运用于日常生活中，做到活学活用，理论知识与日常生活经验完美结合这一要求。这是教育行业的重大变革，是对教师工作职责的巨大挑战，但其创新之处也有利于促进素质教育的全面发展。

【关键词】生活化视角;初中生物;教学

中图分类号：G633.91       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0098-02

Junior High School Biology Teaching based on the Perspective of Life

——Taking Biology Edited by Ministry of Education Press as an Example

（Tange Junior Middle School in Wushan County，GansuProvince，China） GUAN Binlin

【Abstract】With the implementation of the new round of basic education curriculum reform， major changes have taken place in the content of junior high school biology teaching. Teachers are required to pay attention to students mastery of biological theory knowledge and proficiency in biological experiments， as well as to emphasize students apply the knowledge of the students in their daily life appropriately， and achieve the requirement of living learning and application， and the perfect combination of theoretical knowledge and daily life experience. This is a major change in the education industry and a huge challenge to teachers job responsibilities， but its innovations are also conducive to the overall development of quality education.

【Keywords】Life oriented perspective; Junior high school biology; Teaching

初中學生学习时间比较紧张、学习科目种类繁多，学习压力偏大，运用恰当的教学方式及学习方法才能让学生学习起来游刃有余。初中生物内容比较抽象，与学生生活联系较少，如果按照传统的“填鸭式”讲课方法，学生学习兴趣不高且容易产生厌烦情绪，因而学习效率不高。所以，将初中生物知识与日常生活密切结合有利于教师教学质量及学生学习效率的双向提高。

一、初中生物学习生活化教学现状

在初中生物课堂中融入生活化教学，是为了让学生更好地了解初中生物课程的本质，结合实际生活当中的生物实例，进而提升学生对生物课程的兴趣，完成对初中学生生物综合素养的培育。但是在这当中，部分教师过于侧重基础知识的讲解，没有很好地将生活化教学融入日常的课堂教学当中，这也导致了现阶段生物课堂教学质量不理想。其原因还在于教师受传统观念影响，在课堂上过于“强势”，无论学生接受与否，教师都按照预备好的教学内容来教授课程，学生只能被动地跟随教师的思维，课程内容缺乏生活化和灵活性，这也是如今生活化学习存在的普遍现状。教师在这当中对于生活化的教学知识点讲解过于片面，没有将课程内容与生活知识很好地结合在一起。教师的教学未能从学生的角度出发，未结合学生的兴趣特性开展教学，导致生活化与生物课程内容无法得到完美结合，导致学生学习效率和课堂质量的提高受阻。对此，教师要对生活化教学为生物课程带来的积极效有一个清晰的认知，及时转变观念，重视对生活化要素的引入，转变自己的教学方式，这样才能提高生活化教学的实效性，也能保证学生在这当中获取最大的知识效益。

二、初中生物学习生活化的重要性及必然性

（一）初中生物学习与生活相结合有利于促进学生学习能力的提升

初中生物的学习既包括理论知识的学习，又包含实验技能的操作，将初中生物学习与日常生活最大化结合具有重要的现实意义。学生从生活视角下学习初中生物，能够将抽象、晦涩的细胞、微生物、生态环境等生物知识具体化，通过参照日常生活实物或者实例来学习生物将会变得有物可参考、有例可列举，抽象的概念也将在脑海中具体地呈现出来，生物学习将变得容易起来，激发学生更高涨的学习热情与兴趣，学习效率与学习质量也将得到很大提升。此外，学生将该学习方法运用于其他学科的学习上面同样能够产生事半功倍的效果。

（二）初中生物学习与生活相结合有利于拓展学生的思维方式

将初中生物学习内容与日常生活实践密切联系，有助于打破学生思维上的局限性，激发学生对初中生物浓厚的学习兴趣与学习斗志，调动学生学习的积极性，提高学习效率。例如：教师在讲解生物多样性面临的威胁及其原因这个知识点时，教师提出问题：“结合身边现状，分组讨论，你们认为目前生物多样性面临的威胁有哪些？”从而引导学生从自己身边所见所闻进行分析、讨论，最后得出结论：如偷猎、乱捕滥杀、乱砍滥伐、环境污染（农药和化肥、工业三废）、自然灾害、法律和制度的不健全等，最后教师对同学们回答的问题进行点评和分析，不足的地方加以补充，比如他们在讨论的过程中最容易忽略外来物种的入侵这一问题。这样的授课方式就会让学生觉得生活中处处有生物知识的影子，从而促使他们对生物的学习产生浓厚的兴趣。此外，提高初中生物的学习成效离不开生物实验操作作为辅助工具，学生通过实地实验操作过程可以更加形象、更加有效了解细胞结构、细胞类型、细胞形状等，特别是新奇的实验工具也会引起学生的好奇心，让学生不由自主地想去探索生物学习的奥妙，通过实验课上所见、所闻、所触进行联想与类比，让其与生活实际中比较相像的图片、事例进行比对，通过联想法将生活知识进行延伸，拓展知识结构，提高创新能力与动手能力。

三、寻找初中生物学习生活化的方法

初中生物生活化教学的前提条件之一是模拟和谐的教学情景，创造良好的教学环境。初中生物生活化教学有利于学生核心素养的提高。寻求初中生物学习生活化教学首先需要教师根据学生资质、学习程度、学习兴趣等差异对学生进行评估分类、因材施教，根据每个学生的特点进行教学方案的改革与创新。此外，教师可以成立生物学习互助小组，让学生主动参与到教学工作中，增加教师与学生、学生与学生之间的互动与沟通，提高学生的主动参与能力，增强学生的责任感，让学生通过发表各自的解题思路，分享自己好的学习方法，讲述学习过程中遇到的困难或疑惑，促使学生共同学习、共同进步。此外，合理利用身边日常经验或者资源进行教学任务的延伸工作，扩展知识结构，提高学生学习兴趣。例如在讲解“生物的性状”这一知识点时，教师可让学生分小组，引导他们观察小组成员，看一下小组成员之间的性状表现是否有耳垂、有无酒窝、单双眼皮、能否卷舌等，从而将“生物的遗传与变异”知识从抽象到具体化，便于同学理解基因通过显性基因与隐性基因的组合将会表达出不同的遗传性状，进而得出基因控制生物的性状这一重要结论。另外，现代多媒体教学技术的运用也有利于增加学生在课堂的活跃度，将复杂的生物学知识变得浅显易懂，有利于课堂教学和学生核心素养的提高。

在初中生物学习阶段，教师在备课、授课时尽量将知识点与日常生活相联系，促使理论知识与生活实践的相互协作、相互配合，提高教学质量。从生活视角进行初中生物的教学，有利于将初中生物知识由抽象化转变为形象化，更易于学生的理解与接受，同时让学生更深切地觉悟到处处留心皆学问，生物的学习离不开日常生活作为辅助基础，两者是相辅相成的，缺一不可的，而学习的目的在于应用，只用将知识学以致用才是素质教育的出发点，才是培养综合型人才的最终目的。

参考文献：

[1]杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习：基础教育，2010（11）.

[2]叶桂贤.基于生活化视角的初中生物德育教育模式[J].名师在线，2019（03）.

[3]龙元香.基于生活化视角的初中生物教学模式分析[J].读写算，2019（07）.

（责编  杨   菲）