生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用策略

景小宁

【摘    要】小学阶段的学生，自身的理解能力还比较差，教师如果讲述大量的理论知识内容，很有可能导致他们无法理解。所以，教师要在开展小学道德与法治的教学活动中融入一些较为生活化的元素，从而帮助学生理解知识的同时对学生的道德、三观进行培养，使学生能够拥有一个更健康的思想。本文简要分析了将小学阶段的道德与法治教学课程生活化的意义，并阐述了生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用策略。

【关键词】小学教学;生活化教育;道德与法治

中图分类号：G621       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0066-02

The Application Strategy of Life-oriented Teaching Mode in the Teaching of Morality and Rule of Law in Primary Schools

（Sanshipu Primary School， Gaoping Town， Jingchuan County， Pingliang City， Gansu Province，China） JING Xiaoning

【Abstract】Primary school students still have poor comprehension ability. If teachers tell a lot of theoretical knowledge， it is very likely that they will not be able to understand. Therefore， teachers should incorporate some more life-oriented elements into the teaching activities of elementary school ethics and the rule of law， so as to help students understand knowledge while cultivating students ethics and three views， so that students can have a healthier mind. This article briefly analyzes the significance of making the curriculum of moral and rule of law teaching in elementary school into life， and expounds the application strategy of life-oriented teaching mode in the teaching of moral and rule of law in elementary school.

【Keywords】Primary school teaching; Life-oriented education; Morality and the rule of law

處于小学阶段的学生尚未形成一个完整的思想认知体系，所以说，他们在对一些理论性的知识内容进行思考理解时不能够完全将其进行“消化”。因此，需要教师将这些理论性的内容变得生活化一些，使其更通俗易懂，更便于学生理解，也就是将生活化教学融入小学道德与法治教学活动开展的过程中。这样一来，不仅让学生将理论知识理解了，还可以让学生得到一些实践的经验，可谓一举两得。而且道德与法治本身就是与学生的生活息息相关的一门学科，高效率的教学可以丰富学生的思想认知，从而使学生能够拥有一个良好的道德，懂法、知法、守法，有一个正确的三观，进而使学生更健康地成长。

一、将小学阶段的道德与法治教学课程生活化的意义

（一）帮助学生更好地理解知识点

小学阶段的道德与法治，虽然很少涉及一些比较难理解的哲学性的内容，但是对于小学阶段的学生而言它们仍旧是一些比较难理解的内容。而在开展道德与法治教学时融入一些实际生活中的例子，从学生的实际生活出发，可以帮助学生更好地对知识内容进行理解，让学生有一个更深刻的印象，从而促进学生思想认知能力的形成。

（二）促进道德与法治教学课堂教学效率的提升

在开展道德与法治教学活动的过程中，如果单纯地讲解一些理论性的知识内容，会让学生觉得枯燥乏味，遇到听不懂的地方学生就会放弃听讲，开始左顾右盼，这样一来，也就会导致课堂的整个教学效率比较低。而如果将这些理论性的知识内容通过生活化的例子来带入的话，在一开始就会吸引学生的学习兴趣，也给了学生一个循序渐进的过程，能促使学生更好地理解这些知识内容，从而促进小学道德与法治课堂教学效率的提升。

二、在小学道德与法治教学中融入生活化教学的策略研究

（一）道德与法治教材生活化

我们都知道，道德与法治的教学本身就是为了向学生开展德育的教学工作，但是时代在不断变化，互联网的出现虽然为人们的生活带来了很大的便利，使人们获取信息的方式变得多种多样了起来，获取信息也更加便捷、快速，但是互联网是一把双刃剑，其也可能让分辨意识不强的未成年人受到各种不良信息的影响。因此，道德与法治教材的编写人员在对教材进行编写时，应当改变其自身的思想，意识到现在社会的改变，意识到传统的德育教学内容已经不再适用于现在的学生，而应当增加一些现实生活中贴合学生生活的内容，让学生多了解这个世界的好与坏，从而帮助学生提升判断是非的能力，促进学生更好地形成自身的思想认知。而且，生活化的内容对于学生而言具有更强烈的吸引力，可以让学生更好地学习道德与法治知识内容，促进道德与法治课堂教学效率的提升。

（二）教师应当巧妙地设计一些教学情景

常言道“实践出真知”，这在小学阶段的道德与法治教学中也同样适用。我们现在的教育更加提倡促进学生综合素养的提升，而不只是学生成绩的提升。所以，教师在展开小学阶段的道德与法治教学时，就要不断地创新自身的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更乐于学习道德与法治的知识内容。在开展道德与法治教学活动中，多创设一些生活情境就，是一种不错的教学方法。当然，教师要多创设一些符合学生实际生活情况的教学情景，让学生有一种强烈的代入感，这样才能让学生在不知不觉中投入道德与法治的学习中，从而促进其更好地学习道德与法治的知识内容，促进小学阶段道德与法治课堂教学效率的提升。例如，在向学生讲解“学会过马路”这一部分的知识内容时，在开展教学活动时之前，教师就可以提前利用互联网技术手段来做一段红绿灯的小动画，为学生创设一种过马路的情景。然后在正式展开教学活动的过程中，让学生知道在过马路时需要注意什么？红灯亮起的情况下需要怎么做？绿灯亮起的情况下需要怎么做？黄灯亮起又是什么意思呢？因为平时学生往往都是跟随着家长一起过马路的，所以如果让他们具体描述出来的话，可能他们也不能描述得很准确，这时就可以激发起学生的学习兴趣，从而让学生在一种积极活跃的学习氛围中更好地学习交通规则，并熟练地掌握交通规则。这样一来，在开展小学阶段道德与法治教学活动的过程中融入生活化教学，不仅能让学生学会道德与法治的知识内容，还可以调动学生的学习积极性，在促进课堂教学效率提升的同时促进学生学习效率的提升。

（三）在教学过程中注重学生学习体验的生活化

现在的教学更加提倡的是将课堂的主体地位归还给学生，因为传统的教师讲授、学生听讲的教学模式已经不再适用。教师在开展道德与法治教学活动时融入生活化的教学手段，能给学生带来更好的学习体验。因此，教师在正式开展道德与法治教学活动之前，要进行教学设计，在教学设计中设计一些实践性较强的活动，促进学生积极参与。同时，在进行教学活动设计时前，教师可以提前做一个调查问卷，看一看学生们更想参与的什么样的活动，这样教师的教学设计也会更有实质性意义，学生在学习时也会更有兴趣，参与活动时也会更加积极主动，还会使学生有更好的体验感，从而在体验的过程中感受道德与法治知识内容，促进道德与法治课堂教学效率的提升。例如，在让学生更好地体验“团结”时，如果教师只是单纯地组织学生来唱一首“团结就是力量”，则可能不能够很好地调动学生的学习积极性，从而也就会影响课堂的教学效率，致使学生的学习体验感不佳。而如果教师提前咨询学生，就会知道学生比较爱玩一些什么游戏，就可以在课堂上组织学生来玩游戏，从而使学生更好地体验团结的重要性。这样一来，学生有了更好的学习体验感，也会对所要学习的知识内容有一个更好的理解，从而形成一种良好的思想认知。

（四）作业布置生活化

教师不仅要在开展教学活动时以融入生活化的教学方式来促进学生学习效率的提升，也应当注意学生的课后巩固生活化。在向学生布置作业时，可以抛弃那种固有的传统的书写的方式，而可以让学生通过各种各样的方式来巩固知识。比如，教师在对学生讲解了“我的家庭贡献与责任”这一内容之后，不是让学生对自己在家中的贡献与责任来写一个多少字的小文章，而是让学生做一次家务，或者帮爸爸妈妈洗脚等来完成作业，将父母将学生做家务的样子用照片记录下来，这样的课后作业更有意义，也更有利于学生思想认知的养成。

三、结语

总而言之，在开展道德与法治的教育活动的过程中融入生活化的教学方式，不仅可以使学生更容易地理解道德与法治的知识内容，还可以使道德与法治教学课堂变得更加生动形象，使课堂充满积极活跃的氛围，从而促進课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]周志琦.小学道德与法治教学中融入生活化理念的思考[J].学周刊，2021（01）.

[2]武道保.核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学分析[J].公关世界，2020（22）.

[3]邢吉贵.小学道德与法治教学中如何渗透生活化教学理念[J].读写算，2020（32）.

[4]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）.

（责编  张  欣）