小学语文随文识字的教学方法研究

樊新兰

【摘    要】在小學教育阶段，语文学科占有一定地位，同时发挥着重要作用。在教学过程中，识字教学是最为基础的一步，也是关键的一步。教师只有为学生开展生字教学，才能为其日后的语文学习打下良好的基础。在小学语文教学过程中，教师将随文识字方式利用其中，能够确保学生在文章理解过程中，加深对汉字的记忆程度。因此，本文将立足于小学语文教学现状，针对小学生的识字困难，简要探讨随文识字教学方法在小学语文教学中的运用。

【关键词】小学;随文识字;研究

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0094-02

A Study on the Teaching Method of Chinese Characters Reading with Writing in Primary School

（Youth East Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） FAN Xinlan

【Abstract】At the stage of primary education， Chinese subjects occupy a certain position and play an important role at the same time. In the teaching process， literacy teaching is the most basic and critical step. Only by teaching students new words can teachers lay a good foundation for their future Chinese learning. In the process of elementary school Chinese teaching， teachers will use the method of literacy with the text to ensure that students will deepen the memory of Chinese characters in the process of comprehension of the article. Therefore， this article will be based on the status quo of primary school Chinese teaching， aiming at the difficulty of primary school students' literacy， and briefly discuss the application of literacy teaching methods in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school; Literacy with text; Research

一、“随文识字”概述

对于小学语文教学来讲，在传统教学背景下，教师的识字教学任务是在一定时间内对学生生字进行教学。在这样的教学方式下，学生对生字的掌握仅仅停留在会读以及会写，却不知道怎样去利用。在新的教学形势下，“随文识字”打破了以往的教学理念，能够在学生的课文学习过程中将生字教学贯穿其中，在特殊语境中加深学生对生字的理解，并促使他们进行有效运用。作为教育者，将“随文识字”教学方式进行有效利用，不仅能够确保教学质量的提升，还能激发学生学习兴趣。具体主要体现在以下几方面。

第一，确保识字质量的提升。集中识字具有一定的难度性，在教师引导训练下，在一定时间段内，学生能够对生字进行有效记忆，但这种记忆是十分短暂的，容易忘记。在“随文识字”方式下，要求学生依据具体语境对生字含义进行揣测，并利用拼音进行识字，能够更好地加深对生字的掌握程度。

第二，提升识字效率。在“随文识字”当中，主要是以句不离文以及字不离词为核心。换言之，汉字学习并不是独立存在的，而是系统化的学习，具有较强的综合性。其能够确保学生对生字“音形义”规律进行掌握，依据“形”理解“义”，进而确保识字效率的提升。

第三，对生字进行灵活运用，促进学生全面发展。在“随文识字”当中，最为主要的特征就是确保学生在语言环境中能够对生字进行灵活运用，掌握语言环境，进而利用生字对句型进行模仿。在这样的背景下，学生的语言能力将逐步提高。

二、小学语文随文识字教学方法的具体作用

（一）加深学生对生字的理解

在实际学习过程中，学生学习生字存在一定的困难。基于这样的情况，教师应引导学生掌握生字音义形特点，在日常生活中运用生字。汉字在不同语境反映出的含义也存在一定的差异。因此，在学生学习汉字的过程中，教师运用随文识字教学法能帮助学生对其含义进行深入理解，并全面掌握，在不同语境中能够灵活应用汉字。

（二）形成良好书写习惯，增强识字记忆

书写是学生学习生字最为有力的一种方式。随文识字教学方式能够促使学生在书写汉字过程中确保字体端正美观。教师在特殊语境中引入随文识字方式，能够提高学生的观察能力，确保学生在字形字义分析中，对汉字特点进行掌握，并在书写生字时做到标准、正确、美观，养成良好的书写习惯，进而增强识字记忆，真正提升学生的识字效率。

（三）掌握识字方法，增强识字能力

在识字教学过程中，随文识字教学法要求教师应具有正确的教学理念，并教授学生自主识字的方式方法，例如利用拆字法学习生字，或者利用形声字学习生字等，增强学生的识字能力。

三、當前小学语文随文识字存在的问题

在小学语文实际教学过程中，随文识字教学存在着部分教师在教学方式上十分单一的问题，例如，过度关注合体字笔画，认为这样能有效提升学生的识字能力，能够加深学生对文字的理解能力，却没有意识到这样的方式无法激发学生学习的兴趣，同时也会造成学生在识字过程当中出现字体混淆的情况。在这样的背景下，学生在进行书写时，经常会出现错误。因此，作为教育者，应加大对学生语用能力的培养力度，明确随文识字教学理念，将识字与语言文字能力进行有效的结合。

四、小学语文随文识字教学对策

（一）创建教学情境

例如，教师在针对《吃水不忘挖井人》这部分教学内容进行学习时，应利用随文识字教学方式，并创建教学情境。针对这部分内容，教师把学生划分为若干个小组，使其对课文当中的汉字进行记忆、理解。例如在文章段落中包含了这样的内容：“在挖井的日子里，毛主席和临时中央政府的其他领导人，一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战，水井挖成了，沙洲坝的人民终于喝上了清澈甘甜的井水”。段落当中提到了“一有空就到工地参加劳动”，字里行间透露着党的崇高精神，也代表着老同志对人民的关怀。

针对这部分内容，教师可以让学生挑选出最难的汉字，有的学生认为“挖”字最难，有的认为“甜”字最难等。在这样的教学背景下，学生之间能够进行有效的沟通，还能确保随文识字目标的完成。当学生回答完问题以后，教师应选出效率最好的一组，并给予一定的奖励。不仅能调动学生的探讨热情，还能提升学生的识字效率。

（二）降低识字难度

随文识字要求学生是以文为基准，联系生字内涵。教师应引导学生能够利用已有的理解，剖析文章中的生字意思。例如，教师可以引导将上下文联系起来，进行猜字，或是利用拼音的方式，解决认识生字的困难。在《吃水不忘挖井人》这篇文章中，主要包含“吃、挖、沙、坝、井”等生字。针对这部分生字，教师可以利用随文识字的方式降低学生的识字难度。针对“挖”字，教师应让学生掌握生字的笔画以及拼音，再联系文章中的“挖井”一词，并做出这一动作，对生字意思进行了解。在这样的方法下，学生能够更好地进行识字，还能激发其学习欲望。

（三）给予写字细节一定的重视

小学语文识字教学是一项长期性工作。因此，小学语文教育者应从细节出发，确保学生在语文识字中获得快乐，进而真正激发学生的学习兴趣，为其今后语文学习奠定良好的基础。作为教育者，在“随文识字”教学过程中，应给予学生写字姿势一定的关注，引导他们学生掌握正确的执笔方式以及写字方式，将字写好。

（四）利用插图，调动学生学习热情

汉字构成具有一定的规律，但这些规律对于学生而言缺乏一定的趣味性。基于这样的情况，在“随文识字”教学过程中，教师应利用插图的方式，对汉字进行展示，使学生感受到汉字的独特魅力。例如在教学《吃水不忘挖井人》这部分教学内容时，在讲解“水”“井”等生字时，教师可以利用多媒体，下载一些实物插图，进而向学生进行展示。在这样的学习氛围下，利用插图学生能够发现汉字的创造过程，对汉字产生全新的认知。

五、结语

综上所述，在小学语文实际教学过程中，利用随文识字教学，能够确保学生对文章进行深入理解，对汉字进行深入学习，确保教学质量的提升，进而为学生日后的学习奠定基础。

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（责编  杨   菲）