初中信息技术课堂中差异化教学的实践研究

【摘    要】在初中信息技术的教学中，因为学生对计算机掌握的程度不同，所以教师在信息技术教学中要实施差异化教学，这样才更有利于促进学生对信息技术的学习，使学生更好地使用计算机，更好地在网络上查找相关信息。本文将探讨初中信息技术课堂中差异教学的实践。

【关键词】信息技术;差异;实践;研究

中图分类号：G633       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0078-02

Practical Research on Differential Teaching in Junior Middle School Information Technology Classroom

（Xilv School， Longxi County， Dingxi City， Gansu Province，China） WU Xiaoyan

【Abstract】In the teaching of information technology in junior high schools， because students have different degrees of computer mastery， teachers should implement differentiated teaching in information technology teaching， which is more conducive to promoting students' learning of information technology and making students better use a computer to better find relevant information on the Internet. This article will discuss the practice of differential teaching in junior high school information technology classrooms.

【Keywords】Information technology; Difference; practice; Research

一、初中信息技术课堂实施差异化教学的原因

（一）学生对计算机的掌握程度不同

有些学生接触计算机时间较少，打字较慢，且在操作的过程中，怕弄坏计算机，缩手缩脚，不能跟上教师的进度，这样是不利于学生进行学习的。但是也有些同学整日沉迷于网络，对计算机的操作十分熟练，因此他们在课堂上比较自由，但更倾向于利用计算机做自己的事，比如打游戏等，这种行为不利于课堂秩序的维护。对于上述的这两种行为，教师并不能用一种方式进行管理，而是需要根据具体的情况采取相应的措施，这样才可以更好地促进信息技术的教学。

（二）学生的做题进度参差不齐

接触计算机较少的学生做题较慢，而接触计算机较多的学生做题较快，这样导致了在学生之间学习进度的差别。如果教师只是规定做题时间，便会导致做题慢的同学难以完成相应的任务，做题快的同学在做完题之后，可能会去打游戏，这样不利于维持课堂秩序，也不利于促进课堂教学。所以差异化教学方式是必要的。

（三）学生不重视信息技术课程

在初中课堂中，除了语数英、政史地、理化生这些涉及中考的科目之外，信息技术课程在同学们的眼里只是一节娱乐课，没有任何学习压力，相当于有长时间的休息时间。学生抱着这种心态上课是不利于学生学习的。因为不在乎，所以有些学生也不会认真地听老师讲课，这种情况不利于学生学习计算机，更不利于学生了解更多计算机知识。

（四）学生只会用计算机打游戏，而不会学习初中信息技术的知识

很多学生从小学开始接触网络，在电脑上玩游戏，他们甚至比大人玩得还好，计算机操作之流畅，令人叹服。但是在初中阶段的计算机教学，绝不是让学生只会玩游戏、登QQ这么简单，还需要学生抛开娱乐，学习计算机的实用功能。所以对于这部分学生来说，计算机的学习是矛盾的，他们既可以很熟练地使用计算机，但是对于应该掌握的计算机内容却有所缺乏，所以教师在初中信息技术课堂中实行差异化教学是必要的。

二、在初中信息课堂中实行差异化教学的方法

（一）关注学生的学习情况

学习情况决定着学生的计算机学习水平，因此教师关注学生的学习情况是必要的。不同的学生对于计算机的掌握程度是有差异的，教师通过课堂的教学可以明显地区分哪些学生擅长计算机，而哪些学生使用计算机有困难。根据学生在信息技术课堂上的表现，对学生们的计算机掌握情况心中有数，对不同的学生采取不同的教学方法。对于那些计算机操作不熟练的学生，教师可以在学生做题的时候多在他们的座位旁边走动，指导他们的计算机操作，或者说引导他们向教师提问，从而使他们更好地学习计算机。对计算机掌握较好的学生，教师可以采取放养模式，在他们完成课堂上的作业之后做进一步指导，让他们自学更多的计算机知识。这种差异化方式可以促进学生的学习，提高学生对计算机的掌握能力。

（二）针对学生对计算机掌握的差异程度，实行分层教学

在初中信息技术课堂的第一节课时，教师可以对学生进行课堂检测或者采取问卷调查的方式对学生进行分层教学。对于那种在父母的耳濡目染下或者因为各种各样的原因能够熟练使用计算机的学生，教师可以采取放养的教学方式，但是其实对于这种学生，最好的教学方式应该是引导学生的学习思维，让学生在已有的基础上更好地学习计算机，在学有余力的基础上可以学习一些计算机语言，这样有利于使學生学习更多的知识，拓宽学生的眼界。对于计算机掌握能力较弱的学生，教师在讲解基本的计算机知识之后，留出更多的时间让这些学生练习，熟能生巧，这样有利于促进学生计算机能力的提高。

（三）为不同的学生制定不同的学习目标

目标是学生前进的动力，好的目标才更有利于促进学生的学习。在历史著名人物的成长过程中，他们都有自己的目标，并通过努力而实现，因此为不同的学生设置不同的目标是重要的。对于那些对计算机掌握已经较为熟练的学生，教师应该为这些学生制定更高的学习目标，让他们在已有的计算机基础上学有所得，在信息技术课堂上学到知识，使学生没有浪费课堂时间。对于那种操作十分不熟练的学生，教师应该先让学生熟悉计算机，了解计算机的一些基础知识，并熟练运用计算机的各个功能，然后再让学生根据初中计算机教材所对应的课程，学习一些计算机的功能，慢慢提高学生的计算机操作能力。

（四）通过小组的方式进行教学，优差互补

小组的教学方式被广泛运用于各个学科中，因为其可以促进学生优劣互补，合作学习。一个班级学生的计算机水平参差不齐，但是教师难以对如此多的学生进行个别指导。所以通过分小组合作的方式进行信息技术的教学是重要的，分组并不可以具有随意性，而是要根据学生实际对计算机的掌握情况进行分组，4人为一小组，每个小组里面有两个熟练使用计算机的学生，同样也有两个对计算机掌握能力较弱的学生，以优带弱，让好的同学帮助计算机学习困难的同学，这样既有利于减轻教师的教学负担，而且可以使同学之间更好地沟通，更加有利于促进学生对计算机的掌握，使学困生也可以熟练地掌握计算机，更好地使用计算机。

（五）改变学生对信息技术课堂的传统观念

学生对信息技术的观念影响着其学习，如果学生可以正确认识到信息技术课堂的重要性，便会认真学习。而因为学生对于计算机的接触程度不同，所以自己心中对着信息技术课堂有着一定的想法，但不可否认的是，很多学生根本就不重视信息技术课，把信息技术课程等同于体育课，认为它是一节可以休闲放松的课程，这种想法是不对的，根本不利于学生更好地学习计算机。 因此，教师在信息技术课堂上，首先要做的事情就是改变学生的思想观念，告诉他们计算机的重要性，告诉他们计算机的运用在他们以后职业生涯中的重要性。

三、结语

无论是在哪一个年龄段的学生中，参差不齐的学习状态已是常态。因此对于学生来说，差异化教学是重要的。在差异化教学中，教师难以用一己之力带动全班同学的学习，所以小组合作是必要的，同学互帮互助既能联系感情，也可以帮助学生更好地学习计算机。对于那些好的学生，教师要鼓励学生提高自学能力，向那些对互联网感兴趣的学生提供一些学习建议，从而使其更好地学习计算机。所以在信息课堂中实行差异化教学是重要的，差异化教学有利于提高课堂效率，使学生更好地学习计算机。

参考文献：

[1]陈友芳.初中信息技术教学中微课实践研究[J].黑龙江科学，2018（19）.

[2]张岚.利用Aischool平台开展初中几何教学[J].现代教学，2017（Z1）.

作者简介：吴小燕（1983.03-），男，汉族，甘肃静宁人，本科，中学一级教师，研究方向：中小學信息技术教学。

（责编  张   欣）