初中数学与现代信息技术的整合初探

【摘    要】初中数学与信息技术的融合运用，能够提升学生数学知识学习能力，强化课堂教学效果。本文以初中数学与现代信息技术的整合为研究对象，针对教学中存在的问题提出几点建议，希望对教学工作开展提供帮助。

【关键词】初中;数学;现代信息技术;融合教育

中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0056-02

A Probe into the Integration of Junior Middle School Mathematics and Modern Information Technology

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province， China） WU Zihui

【Abstract】 The fusion of junior middle school mathematics and information technology enhances students' ability to learn mathematics and strengthens classroom teaching. The article takes the integration of junior middle school mathematics and modern information technology as the research object， and puts forward some suggestions for the problems in teaching， hoping to provide help for the teaching work.

【Keywords】Junior high school; mathematics; Modern information technology; Integrated education

在科学技术发展背景下，我国教育事业逐渐变化，融入更多现代教学手段，为学生学习知识提供技术支持。数学学科与现代信息技术的结合利用，提升学生数学知识学习效果，创新教学方法与模式，提升教学水平。本文就初中数学与现代信息技术的结合进行分析。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）课堂互动效果不佳

课堂活动主要是通过师生之间的互动完成。数学课堂活动中，发现师生之间的互动非常少，多数以课堂提问为主。在教学过程中，教师会根据教材内容、学生学习状态，不断抛出问题，让学生回答。对于初中生来讲，教师在课堂上提出问题虽然可以集中注意力，但是無法使学生自身真正地参与课堂活动中，不能准确理解教师描述的知识内容。此外，当教师提出问题后，并不重视学生回答的内容，而是以自身的教学思路为主，忽略对学生解决问题能力与知识运用能力发展的培养。由于师生互动不到位的因素，导致部分教学活动开展效果不理想，致使学生失去数学学习的兴趣。

（二）学生参与度差

良好的参与感能够使学生在学习中收获更多，形成积极的学习习惯与态度。在数学课堂活动中，一般教师会利用多媒体将教材知识直接呈现出来，让学生完成基础知识的学习。这种学习模式无法体现出学生主体性，同时无法使学生对学习内容产生强烈的参与感，不利于学生综合素质发展。在初中数学教学中，教师无法展示出信息技术运用的优势，增加课堂教学的活力，使学生更好地参与学习活动，展示自身的优势。这一问题需要引起教育工作者的注意，并在后续教学中进行改正与完善，利用不同学习方法提升学生学习兴趣，提初中生的参与感。

（三）重教学形式轻效果

一直以来，我国初中数学教育中都存在重文化成绩、轻学生素质发展的情况。在新课程教育理念下，教育观念已经发生转变，更加注重教学形式的创新与改变，期望通过此实现学生综合素质培养。在数学课堂活动中，部分教师虽然会采用多种不同形式进行教育工作，但是并没有将关注度放在教学效果提升上。过分重视教学形式的创新，最后造成教学效果不理想，没有达到教学形式创新的目的，导致学生数学学习质量不佳。

二、初中数学教学与信息技术融合教育对策

（一）利用信息技术交互性，增加师生互动

信息技术具有互动性、共享性的特点，在数学教学中运用，可以将教材内容以动态的形式呈现出来，使教学活动更加生动、有活力，以此增加师生之间互动，展示信息技术的交互性的优势。数学课堂教学中，可以围绕以下两个部分进行教育工作：

第一，利用计算机人机交互的特点，营造良好的氛围，激发学生的主动表达意识，提升课堂学习有效性。一般来讲，教师会利用多媒体传播文化知识，组织教育工作。对于教师与学生，更加熟练与熟悉多媒体教学方法，可以帮助学生更好地学习文化知识。因此在课堂教学中，教师可以利用多媒体视频播放的功能，将教材内容以图文并茂的方式展示出来，增强教学的感染力，使学生在丰富多彩的学习环境中掌握数学知识，提高课堂学习效果。例如，进行“一元一次方程”内容教学时，教师可以利用多媒体为学生展示各种不同类型的例题，让学生在实践中积累解一元一次方程的方法，提升学生对此类知识的理解。如，某商店开张，为了吸引顾客，所有商品一律按八折优惠出售，已知某种皮鞋进价60元一双，八折出售后商家获利润率为40%，问这种皮鞋标价是多少元？优惠价是多少元？这一例题展示的过程，保证课件的图文并茂，将枯燥知识转化成贴近生活的形象，让学生在阅读过程中产生熟悉感，并在教师的指导下解题，以此增加课堂互动的有效性，提升解决问题效果。

第二，发挥信息技术的互动性，提升学生学习兴趣。对于数学学习活动来讲，兴趣是驱动学生更好学习的动力，也是提升学生能力与品质发展的关键。在课堂教学中加强对信息技术的互动性的运用，利用此加强与教材内容、其他学生、教师的交流，增加对文化知识的理解，提高课堂教学效果。课堂活动中，教师可以利用电子白板增加学生的参与感与热情，让学生补充与完善所学知识，总结学习经验。电子白板具有重新编辑、保存的特点。在数学课堂教学中运用，使课堂活动变得更加生动有趣，无形中提升学生参与意识与交流意识，促使教学行为顺利实施。

（二）增加教学多样性，提升学生参与感

现代信息技术包含的内容非常丰富，不仅拥有海量的教学资源，还有很多现代化教学技术。在数学教育工作中，加强对信息技术的运用，利用此优化数学教学，充实教学内容，创新教学形式，以此提升教学效果，使学生学习知识更加牢固，从而提升学习积极性。初中数学教材有限，若是课堂活动中参与灌输的方法进行教学工作，无法展示出更多的文化知识，让学生了解数学学科与生活之间的联系，从而提升学生知识运用意识。

（三）翻转课堂教学运用，提升教育工作质量

在初中数学教学中，教师可以利用信息技术实现翻转课堂，通过课前、课堂学习，强化学生对基础知识的理解，使学生掌握数学学习方法，培养学生良好行为习惯。翻转课堂，就是以信息技术为载体，以课前学习、课堂解决问题的一种教学模式，对学生自主学习意识培养具有促进作用。教师可以利用微课的形式，设计课前学习资源，将教材内容制作出5分钟的短视频，其中有明确的重点、难点内容，以学生易于理解的方式呈现出来，并通过QQ或者微信分享给学生。课堂上，则就重点难点内容进行详细讲解，让学生在课堂中掌握基础知识，强化知识结构。

（四）在课后教学中运用，巩固学生数学基础

在课堂教学活动中，教师可以将信息技术运用在课堂教学结束后，根据就学生课堂学习情况，设计数字化线上复习学习任务，要求学生运用所學知识进行线上练习，巩固学习基础。该方法不仅可以消除以往的题海战术对学生数学知识学习带来的困扰，同时可以提升学生学习积极性，使学生对数学练习产生更多的兴趣，同时可以优化教育模式，为学生展示更加丰富的数学习题。教育工作中，加强对课堂教学活动的分析，充分了解学生学习状态，设计电子化学习任务，并通过学习平台或者教学软件分享给学生，让学生在线下完成学习任务，实现对基础知识的记忆，提升数学教育有效性。

三、结语

总而言之，在初中数学教学中，信息技术与课堂教学的结合，提升学生基础知识学习效果，使学生在学习中产生更多的参与感与热情，无形中提升教育工作效果。课堂教学中，加强对信息技术的运用，借此创新教学形式与教学内容，以此提升教育工作质量，促使学生全面发展。

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作者简介：吴自惠（1976.01-）， 男 ，汉族，甘肃山丹人，本科，一级教师，研究方向：初中数学。

（责编  杨   菲）