浅析初中语文阅读如何有效开展合作互动教学

【摘要】在新课程改革工作的不断推进下，我国越来越重视合作教学，要求教师能够采取各种方式，通过合作互动来促进学生的全面发展。而语文阅读教学的知识量十分庞大，仅靠教师自身的力量显然无法很好地促进学生成长，通过合作互动教学则可以更好地帮助教师开展相应的教学工作。然而目前部分语文教师在教学中还存在着一些问题，并不利于教学工作的顺利开展。因此本文以初中语文阅读为例，浅析在初中语文阅读中如何有效开展合作互动教学。

【关键词】初中语文;阅读;合作互动;教学

【中图分类号】G633                【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）19-123-02

【本文著录格式】左见明.浅析初中语文阅读如何有效开展合作互动教学[J].课外语文，2021，20（19）：123-124.

合作互动教学是一种符合学生实际需要，满足新课程改革具体要求的新型教学模式，能够很好地帮助教师培养与教育学生，对学生的课程学习有着至关重要的影响。合作互动教学相较传统教学而言更加民主、自由、平等和开放，合作互动教学是指将合作团体结构纳入到课堂教学之中，教师通过教学手段来进行师生互动、生生互动，让多个主体能够在一个更加自由、人文化的环境下学习，在交流互动中促进学生的成长。合作互动教学的形式是十分多样的，除了小组互动外，还有同桌互动，大组互动、师师互动等，不同的互动方式有着不同的教学效果，而教师在开展合作互动教学时要注意以下四个方面：第一，以学生为教学中心，一切从学生实际出发。第二，构建和谐的师生关系，营造轻松愉悦的学习氛围。第三，注重教学内容和方式的创新与调整。第四，理论教学与实践教学的统一。总而言之要想更好地培养学生的阅读水平，就必须要采取各种方式，将合作互动教学融入课程教学之中，构建沟通交流的桥梁，在合作互动中促进学生的全面成长。

一、语文阅读教学中合作互动的意义

初中语文的阅读学习水平会直接影响中学语文学习的整体水平，由此可见，阅读在中学语文学习中的重要性。如果学生能够从小博览群书，养成良好的读书习惯，则会培养出学生对文字的语感，在语文的学习上也会更为得心应手。基于此，在初中教育教学中，教师就需要重点做好合作互动教学，将文本阅读作为语文学习的重点，强化师生之间、生生之间和生本之间的对话交流，从而有效提升学生的阅读水平以及核心素养。

二、当前语文阅读教学中存在的問题

当前语文阅读教学中还存在着一些问题，并不利于学生语文阅读水平的培养与提高。首先是部分教师在教学中仍无法摆脱传统教育思想的影响，喜欢以自我为中心，将自身对于阅读知识的理解强加在学生身上，而这就违背了新课程改革工作的要求了，没有意识到学生才是教学的主体，反而将学生置于一个十分被动的学习状态之中，没有给学生提供一个自由的学习空间，最终只会阻碍了学生的思维发展。同时教师的教学内容和方式也过于传统，没有进行创新和优化，这就让阅读教学变得枯燥乏味了，无法调动学生的学习兴趣。而目前存在的这些问题都让教师的教学效果大打折扣，教师缺乏一个正确的教学方式，还要关注每一位学生的学习动态，难免有一些力不从心，教师浪费了许多精力与时间却达不到相应的教学效果，学生也不能在阅读教学中深入学习知识，学生与教师都得不到有效发展，这就得不偿失了。

三、初中语文阅读中有效开展合作互动教学的具体措施

（一）构建教师互动体系，提高教师队伍的综合素质

每个教师的教学水平都是存在差异的，教龄长的教师教学经验更加丰富，也就能够更好地开展阅读教学工作，而教龄短的教师在教学上还存在着许多不足之处，而这就需要教师之间进行合作互动，要积极构建教师互动体系，提高教师队伍的综合素质。首先年轻教师在进行阅读教学时，可以通过公开课的形式邀请其他教师前来旁听，例如教师在教授部编版八年级下册中的名著导读《钢铁是怎样炼成的》这部分阅读内容时，就可以与其他语文教师进行讨论，帮助教师设置阅读教学的框架，当教师在正式教学时，其他教师则在一旁做教学笔记，在课后与该教师进行反馈，指出教师的不足之处，通过交流来不断促进教师阅读教学工作的完善。除此之外，学校方面还可以采取师徒制度，让骨干教师带领年轻教师，进行更深层次的合作互动，共同成长。

（二）开展小组合作学习模式，优化课堂教学效果

小组合作学习模式作为合作互动教学中最常见，也是最有效的教育形式，深受广大教师喜爱，通过小组合作学习模式，可以实现学生的教学主体性，减轻教师的教学负担，更好地进行课堂教学活动，让学生在合作中全面发展。因此教师在阅读教学时也可以开展小组合作学习模式，优化课堂教学效果。例如在教授部编版七年级上册中的《纪念白求恩》这部分内容时，就可以根据学生们的性格特点、兴趣爱好、阅读水平等进行深入分析，进行人员的合理分配，组成多个人数相同的学习小组，进行阅读学习。例如在一个四人小组之中，小组长就可以让一名同学负责文章的人物分析，一名同学负责段落的概括，一名同学进行文章含义的分析，最后由小组长来组织组员进行各种信息的讨论分析，在不同思维的碰撞下既能够进一步了解白求恩的人物形象，也掌握了这篇文章的具体内容。

（三）立足阅读教材建立具体教学情境，引导学生深入思考学习

教学情境可以将教学知识更加生动形象地展示在学生面前，是培养学生思维能力的重要教学形式，因此要立足阅读教材进行具体教学情境的创设，让学生在情境互动中深入思考学习阅读知识，健康成长。例如在教授部编版七年级下册《孙权劝学》这篇文章时，就可以进行相应情境的创设，教师可以选择多名学生来担任孙权、吕蒙、鲁肃，现场阅读文章，进行面对面互动，让学生在实践中加深对文章的理解，提高自己的阅读水平。必要时初中语文教师也可以参与到情境互动之中，运用丰富的教学经验来引导学生往正确的方向思考学习，提高学生的阅读效率。除此之外，初中语文教师还可以借助多媒体教学技术，来更好地提高教学情境的效果，教师在进行某一教学情境的创设时，可以通过多媒体教室，放映相应的教学课件、视频等，通过视觉与听觉的双重影响来进行沉浸式教学，帮助学生进行情感的代入，促进学生的成长。

（四）开展家校合作教育，家长与教师共同教育学生

教师在开展阅读教学的过程中要关注数十名学生，这给教师的教学工作带来了很大的压力，教师也不能保证每一位学生的学习成长，对学生的学习也造成了一定的影响。而家长是最好的教师，家长的一言一行能够直接影响学生的思考与学习，因此教师也要与家长进行合作互动，开展家校合作教育，让家长与教师共同教育学生。教师要通过互联网技术与家长进行不断沟通交流，让家长明白阅读教学对孩子的重要性，能够积极配合教师，共同教育学生。教师无法观察到孩子们的课外阅读状况，因此教师在教授部编版八年级上册中的名著导读《昆虫记》这部分知识时，就可以与家长交流，督促孩子的课外阅读学习，让家长来规范孩子的阅读行为，帮助学生养成一个良好的阅读习惯。家校合作互动可以让学生在课堂内外都能够进行阅读教学，最终在教师和家长的影响下提高了学生的阅读水平。

（五）创建良好的情境

为了让学生更好地理解文章内容，在教学开展前，教师需要重点做情境导入，将学生的情感与文章中的人物有效结合起来。例如，在学习《曹刿论战》一文时，教师就可以开展分组学习，每个小组成员之间做好分工，进行角色扮演，从而激发学生的学习积极性以及主动性。因《曹刿论战》一文属于文言文，由此，在学习时，教师可以做好人物背景的介绍，为了吸引学生的注意力，也可以选择播放动画片《曹刿论战》片段供学生欣赏，然后安排小组间进行讨论，从而有效开启新课堂。

四、结束语

教师要想提高自身的教学效果，让语文阅读教学工作更好地开展下去，就必须要抛弃传统教育思想，深入学习合作互动教学的理念的和教育手段，立足学生实际，积极响应新课程改革工作的具体要求，将合作互动教学与语文阅读教学巧妙结合在一起，构建一个更加高效化、自由化、趣味化的語文课堂，让学生成为教学的中心，解放学生的学习思维。通过合作互动教学，可以很好地解决以往存在的各种教学问题，大大减轻了教师的教学压力，也提高了课堂教学效率与教学质量，可以将更多的时间与精力投入到后续更为复杂的阅读教学之中，而学生在教师的合理引导下，也能够通过深入互动交流提高自己的语文阅读水平，最终促进自我的健康成长。

参考文献

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作者简介：左见明，1972年生，江苏扬中人，本科，中学高级，研究方向为初中语文教学。