思维与语言：撬动语文教学的支点

思维和语言是语文教学的核心要素

语文新课改实施多年，课堂教学结构形成相对固定的模式：整体感知—问题探究—语言品味。但是，在教学实施过程中，这种模式却遇到“瓶颈”：整体感知流于形式，问題探究不得要领，语言品味方法单一。出现这些问题的根源并不是新课改理念的错误，也不是这种新型课堂结构本身的缺陷，其主要原因是学生思维能力较弱，缺乏系统而有效的思维训练，学生难以适应这种课型变化。

究竟怎样的语文课才是语文教学该有的样态呢？我们还是应该从语文新课程理念和学科核心素养的要求出发，从语文教学的本质出发，探寻语文教学呈现的艺术。新课程理念强调，要实现两个转变：一是师生角色的转变，学生是学习的主体，教师是教学活动的指导者和组织者;二是学生学习方式的转变，教师要引导学生自主、合作、探究，让学生学会学习。而语文学科核心素养则注重四个维度的能力训练，包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。

人民教育家于漪老师提出，语文教学应以语言和思维训练为核心。思维和语言作为语文教学的重要内涵，就像车之两轮、鸟之两翼，驱动语文教学发展。因此，让学生成为语文学习的主体，注重培养学生的语言和思维能力，实现语言和思维同步发展，是语文教学的核心要义所在。而思维和语言同步训练，正是我这些年探索“新经验语文”的核心内涵。

（作者系深圳市第三高级中学正高级教师，广东省语文名师工作室主持人）

——《中国教育报》，2021年4月23日版