初中数学课堂教学中的“融错”艺术

安明

摘要：一直以来，数学都是一门重要课程，尤其初中阶段是数学学习的关键时期。若在这个时间段学生的数学学习效果不理想，那么在今后的数学学习中，学生将很难再取得较好的学习效果。初中生在数学学习过程中出现错误是一件很正常的事，出错对学生学习也是有益的，不过关键要看数学教师怎么面对和处理这些错误。基于此，本文探讨了在初中数学课堂教学中的“融错”艺术，以期能为同仁提供参考。

关键词：初中数学  课堂教学  融错

犯错在任何一门科目的学习中都不可避免，错误也并非洪水猛兽。相反地，错误能够更好地体现出学生在数学学习上的短板，为数学教师改变自己的教学方案提供了参考。面对数学学习中出现的错误，教师和学生应该共同努力克服困难。

一、坦然接受错误

1.教师包容学生的错误

数学教师不仅要包容学生的错误，还要欣赏学生的错误，这一点并不是所有的教师都能够做到的，现在中学生的学习任务比较重，数学又是一门重要科目，这让很多教师对学生在学习中出现的错误难以容忍。为此，教师要对新课程的教学目标有一个明确、充分的了解，用新的眼光去看待学生的错误。

2.教师要明确错误的原因

错误已经存在了，它并不会凭空消失，所以数学教师要积极寻找这些错误的源头，明确学生为什么会犯这样的错误。在寻找错误的源头时，教师既要从学生身上下功夫，又要反思自己的教学过程和教学方法。不同学生出错的原因并不相同，有些错误的主导因素是外因，有些是内因，但不管哪种原因，数学教师都需要找到错误的源头，避免学生二次犯错。

如在教学华东师大版八年级上册数学课本中的“全等三角形”时，其中一部分内容是如何证明全等三角形是全等的。许多初中生总是在证明全等的过程中出现逻辑混乱，教师要抓住这一原因，积极训练学生的数学思维和逻辑思维。

二、学会利用错误，促进学生发展

1.要注意教师自身在教学中犯的错误

即使是“身经百战”的教师，也难免在数学教学中出错，更不要说是教学经验尚浅的教师。教师出现错误要分情况，一种是偶然发生的，这种错误一般是教师不小心导致的，还有一种错误是必然发生的，是数学教师在课堂上难以控制的错误。但不管是哪种类型的错误，数学教师都应该想办法避免，或者运用艺术性的方法将错误转化成积极正面的内容。

2.利用错误发展学生的创新思维

数学教师要想提高中学生的创新思维，“融错”艺术是一个不错的途径。但教师要在学生犯错时及时给予学生点拨，为学生指正错误。在纠错过程中，教师要注意尽可能地运用多种方法纠错，帮助学生开拓思维，让学生掌握更多的 解题方法。另外，“融错”可以帮助学生提高学习技能，明确如何将知识和理论转化为技能。

三、教师积极鼓励，学生正视自身错误

1.教师减少训斥，以微笑代替训责

在学生犯错时，教师要尽量避免训斥学生，以微笑代替训责。首先，教师要从心底里认定犯错是一种正常现象，允许学生在课堂上和课下犯错;其次，教师在发现学生犯错时，要摆正心态，教育学生采取正确的心态面对错误。教师要给予学生充分表达的时间，让他们阐述自己犯错误的原因，了解学生是否知道如何改正错误等。

2.教育学生敢于坦承错误，不要掩饰错误

只有学生不畏惧错误，才能在犯错时敢于承认，而不是遮遮掩掩。在这方面，教师对学生的教育显得格外重要，教师要在学生犯错时，及时保护学生的自尊心。“融错”在教育学生方面的效果十分显著，因为“融错”十分适合初中学生的心理特点，将学生在数学学习中犯的错误当作一种宝贵的教学资源，既能够让学生明白自己为何犯错，又能够让学生知晓改正的方法。

数学是一门十分复杂的课程，初中数学的学习难度相较于小学有了不小的提升，所以初中生在数学学习上犯错是一件很正常的事情。教师要重视学生犯的错误，通过“融错”让学生降低犯错的频率，改变教师和学生对错误的认知。

参考文献：

[1]康学武.初中数学课堂教学中的“融错”艺术研究[J].学周刊，2020（17）.

[2]蔡静.开展融错教育，构建数学高效课堂[J].数学教学通讯，2019（28）.

[3]陳晓霞.初中数学融合式复习策略与实践[J].数学教学通讯，2018（17）.

（作者单位：甘肃省武山县洛门镇郭家庄九年制学校）