寻找例外

王丽

关键词：思维训练;焦点解决疗法;例外现象;小学高年级

中图分类号：G44文献标识码：B

文章编号：1671-2684（2021）20-0051-03

【活动理念】

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）提出，小学高年级心理健康教育的主要内容包含培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段的学习生活做好准备。例外现象普遍存在于生活和学习中，比如数学科目中的“找不同”练习题，学生在日常生活的垃圾分类中也会发现比较“特别”的垃圾不知如何处理。“与众不同”“特别”“另类”都是例外的表现形式。

本课程中，以学习中的“找例外”和垃圾分类中的“找例外”为导入点，引发学生对例外现象和例外思维的关注。

寻找例外也是焦点解决疗法中重要的工作理念，即本应该出现的问题却没有出现。例外是代替问题本身表现出来的现象，寻找例外中的细节和蕴含的能力有时正是问题解决之道。

本课程中，引领学生体验解决垃圾分类中的例外和个人成长故事的例外，来激发学生对例外思维的深刻理解，以及掌握寻找例外的方法。最后引入违法犯纪的例外，引导学生辩证地看待例外思维。

【活动对象】

小学高年级

【活动目标】

认知目标：了解例外现象的普遍性，以及认识到例外思维的利弊。

情感目标：体验寻找例外的乐趣，增强发现例外思维方式的自信心。

技能目标：掌握利用例外思维分析问题和解决问题的方法，学会辩证看待问题。

【活动重难点】

重点：学生愿意开动脑筋，寻找习以为常现象的例外情况，并用发散思维解决例外情况;学生能够发现问题的例外情况，并发掘解决问题的资源。

难点：发现问题的例外情况，并寻找问题的解决之道。

【活动时间】

40分钟

【活动准备】

学生人手一部学习终端机并装有互动反馈系统（本节课学生人手一部平板电脑，装有Forclass APP 、 UMU APP）;

Forclass数字互动课件、视频。

【活动过程】

一、热身活动：火眼金睛找“例外”（7分钟）

教师出示英语、语文、地方历史“找例外”各1题，学生在Forclass系统“抢答”。

问题1：下列这些英文单词中，哪一个比较例外？（    ）

A.Red B.Yellow

C.Green D.Orange

问题2：下列哪首诗的作者比较例外？（    ）

A. 《静夜思》 B.《春日忆李白》

C. 《将进酒》 D.《蜀道难》

问题3：近代历史上，中山（原名香山县）出了很多名人，下列哪位名人比较例外？（）

A. 孫中山 B.黄飞鸿

C. 杨逸仙 D.郑观应

然后，教师出示一张生活场景图片，学生根据本市垃圾分类标准，在Forclass系统拖拽图片进行垃圾分类。教师利用Forclass“学生名录”功能，展示学生分类情况。

教师提出问题：你发现比较例外的垃圾是哪一个？

教师通过学习中的找例外和垃圾分类中的例外，引导学生思考“例外”的含义：在一般规律、规定、分类之外的情况。同义词有“特别”“与众不同”“另类”（学生的回答）。

设计意图：通过找学习和生活中的例外现象，发现例外的普遍性并理解其含义。Forclass系统的“抢答”功能可以调动学生课堂参与度，“拖拽图片”功能可以增强学生的体验乐趣，“学生名录”功能可以展示全班同学结果。

二、主题活动A：解决垃圾分类中的例外现象（13分钟）

教师在UMU交互系统发送提问：“针对垃圾分类中的例外现象，你有什么好点子应对这些例外，从而更好地完善本市的垃圾分类？”

学生在UMU交互系统提交自己的观点，同时可以看到其他同学的想法。

教师根据学生们提交的观点进行总结：应对垃圾分类知识太多导致人们记不住的现象，我们可以发明扫码垃圾箱，制作更加通俗易懂的宣传海报;应对有些人垃圾分类积极性不高的现象，政府可以建立相应的奖惩制度。寻找例外可以激发创意，完善制度。

设计意图：利用例外思维分析垃圾分类中的例外现象，并解决垃圾分类中出现的问题，体验发现问题和解决问题的过程。UMU交互系统帮助师生、生生之间更及时地交流观点。

三、主题活动B：例外思维解决个人成长问题（10分钟）

随机抽取3名学生表演老师与小智的对话。（经过调查发现，老师对小智迟到现象最经常的说法是ABC三种，心理教师利用例外思维补充D种说法）

案例1：班里小智一个星期迟到3天。老师会对小智说什么呢？

A. 你怎么又迟到了？（指责）

B. 叫你家长来学校！（连累家长）

C. 你就不能想想办法别迟到吗？（督促）

D. 老师注意到你有2天没迟到，那2天是怎么做到的？（启发）

学生在Forclass系统选择投票：小智更喜欢老师的第几种说法？这种说法对小智解决上学迟到问题有什么作用？

教师根据学生选择进行总结：有超过80%的同学选择D种说法（全班46人中有33人选择D），找到迟到问题（3天迟到）的例外现象（2天准时到校）更能促使小智改善迟到问题。

补充案例练习：

案例2：小智发现班里大部分同学都有自己的手机，而自己却没有。

引导学生寻找例外：针对唯独自己没有手机的问题，小智的哪种想法比较例外？这种例外想法有什么积极作用？